Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №9 «Солнышко»
ПРИНЯТО: Педагогическим советом
НАЗВАНИЕ УЧРЕЖДЕНИЯ:
Муниципальное
бюджетное
дошкольное
образовательное
учреждение
Детский сад №9 «Солнышко»
Протокол от 26.08.2024 года, № _1_
УТВЕРЖДАЮ: Заведующий
МБДОУ детский сад №9»Солнышко»
Приказ от 30.08.2024 года, №81
о/д___ ___________ /Близнякова
М.В./
(печать, подпись) Ф.И.О.
Рабочая программа
к Образовательной программе дошкольного образования
муниципального бюджетного дошкольного общеобразовательного учреждения
детский сад №9 «Солнышко»
на 2024-2025 учебный год
Группа: одновозрастная
возраст обучающихся: от 1 до 3 лет
Воспитатели:
Горбатенко В.О.
Подорожняя А.Л.
х.Камышевка
2024
1
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Целевой раздел .................................................................................................... 4
1.1. Пояснительная записка: ............................................................................................ 4
Цель ..................................................................................................................... 4
Задачи ................................................................................................................. 4
Принципы и подходы к формированию рабочей программы ................... 5
Нормативно-правовые документы ................................................................ 6
Психолог педагогическая характеристика особенностей развития детей
группы ................................................................................................................ 7
Срок реализации рабочей программы .......................................................... 7
1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы ............................... 7
К 3 годам. ................................................................................................................................. 7
1.3.Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми 8
2. Содержательный раздел ................................................................................... 11
2.1 Содержание образовательной деятельности ........................................................ 11
1-2 года ................................................................................................................................... 11
Социально-коммуникативное развитие. ..................................................... 11
Познавательное развитие. ............................................................................. 12
Речевое развитие. ............................................................................................ 14
Художественно-эстетическое развитие. ....................................................... 18
Физическое развитие. ..................................................................................... 21
2-3 года ................................................................................................................................... 23
Социально-коммуникативное развитие. ..................................................... 23
Познавательное развитие. ............................................................................. 25
Речевое развитие. ............................................................................................ 28
Художественно-эстетическое развитие. ....................................................... 31
Физическое развитие. ..................................................................................... 38
2.2 Модель организации образовательного процесса ............................................... 43
Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы . 43
2.3 Структура реализации образовательной деятельности ..................................... 51
2.4 Планирование образовательного процесса : ........................................................ 51
2.5 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий 53
2.6 Формы взаимодействия с родителями .................................................................... 54
3. Организационный раздел ................................................................................ 57
3.1 Система образовательной деятельности: расписание ОД ................................ 57
3.2 Организация режима дня пребывания детей в группе ....................................... 58
3.3 Система физкультурно-оздоровительной работы в группе.Режим двигательной
активности
59
3.4 Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе 61
3.5. Методическое обеспечение образовательной деятельности .......................... 64
2
3.6 Материально-техническое оснащение программы …………………………66
3.7. Приложения .................................................................................................... 68
Перечень художественной литературы ....................................................... 68
1-2 года ............................................................................................................................... 68
2-3 года ................................................................................................................................... 69
Перечень музыкальных произведений ........................................................ 72
1-2 года ................................................................................................................................... 72
2-3 года ................................................................................................................................... 75
Перечень произведений изобразительного искусства ............................... 77
2-3 года .........................................................................................................................
77
4. Программа воспитания МБДОУ Детский сад №9 «Солнышко»
77
4.1 Комплексно-тематическое планирование
77
4.2Перечень основных государственных и народных праздников,памятных дат в
календарном плане воспитательной работы в ДОО ....................................... 86
3
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка:
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с образовательной
программой дошкольного образования МБДОУ детский сад № 9 «Солнышко» в
соответствии с требованиями ФОП ДО и ФГОС ДО. Программа определяет
содержание и организацию образовательного процесса с воспитанниками группы.
Программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия
взрослого
с
воспитанниками
и
обеспечивает
физическое,
социально
коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие
детей в возрасте от 0,2 до 3 лет с учетом их возрастных и индивидуальных
особенностей. Рабочая программа направлена на: разностороннее развитие ребёнка в
период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на
основе духовно-нравственных ценностей российского народ, исторических и
национально-культурных традиций.
Цель
Задачи
Реализация содержания образовательной программы
дошкольного образования МБДОУ детский сад № 9
«Солнышко» в соответствии с требованиями ФОП ДО и
ФГОС ДО.
обеспечение единых для Российской Федерации
содержания ДО и планируемых результатов
освоения образовательной программы ДО;
приобщение детей (в соответствии с возрастными
особенностями) к базовым ценностям российского
народа – жизнь, достоинство, права и свободы
человека,
патриотизм,
гражданственность,
высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над
материальным,
гуманизм,
милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
4
Принципы и
подходы к
формированию
рабочей программы
взаимоуважение,
историческая
память
и
преемственность поколений, единство народов
России;
создание условий для формирования ценностного
отношения к окружающему миру, становления
опыта действий и поступков на основе
осмысления ценностей;
построение
(структурирование)
содержания
образовательной деятельности на основе учёта
возрастных и индивидуальных особенностей
развития;
создание условий для равного доступа к
образованию для всех детей дошкольного возраста
с
учётом
разнообразия
образовательных
потребностей и индивидуальных возможностей;
охрана и укрепление физического и психического
здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия;
обеспечение развития физических, личностных,
нравственных качеств и основ патриотизма,
интеллектуальных и художественно-творческих
способностей ребёнка, его инициативности,
самостоятельности и ответственности;
обеспечение
психолого-педагогической
поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах
воспитания, обучения и развития, охраны и
укрепления здоровья детей, обеспечения их
безопасности;
достижение детьми на этапе завершения ДО
уровня развития, необходимого и достаточного
для успешного освоения ими образовательных
программ начального общего образования.
1) полноценное проживание ребёнком всех этапов
детства (младенческого, раннего и дошкольного
возрастов), обогащение (амплификация) детского
развития;
2) построение образовательной деятельности на основе
индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при
котором сам ребёнок становится активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом
5
образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей
(законных представителей), совершеннолетних членов
семьи, принимающих участие в воспитании детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а
также педагогических работников;
4) признание ребёнка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах
деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам,
традициям семьи, общества и государства;
8) формирование
познавательных
интересов
и
познавательных действий ребёнка в различных видах
деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования
(соответствие условий, требований, методов возрасту и
особенностям развития);
10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Нормативно - Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273правовые документы
ФЭ (актуальная ред.) «Об образовании в
Российской Федерации»
- Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №
1155 (ред. от 08.11.2022) «Об утверждении
федерального государственного образовательного
стандарта
дошкольного
образования»
(зарегистрирован Минюстом России 14 ноября
2013 г., регистрационный №30384)
- Приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N
273ФЗ г. «Об утверждении порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам –
образовательным
программам
дошкольного
образования»;
- Постановление Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 года № 28 Об утверждении
санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно6
Психолог
педагогическая
характеристика
особенностей
развития детей
группы
Срок реализации
рабочей программы
эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи»
Характеристика воспитанников группы «Смешарики»
раннего возвраста__ на 2024-2025 учебный год:
Общее количество детей - __18_человек
__10_ девочек - 53___%
_8__мальчиков – 47___%
ОПИСАНИЕ
2024-2025 учебный год
(1 сентября 2024 – 31 мая 2025 года)
1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы
К 3 годам.
1.
у ребенка развита крупная моторика, он активно использует освоенные
ранее движения, начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым
простые имитационные упражнения, понимает указания взрослого,
выполняет движения по зрительному и звуковому ориентирам; с желанием
играет в подвижные игры;
2.
ребенок демонстрирует элементарные культурно-гигиенические навыки,
владеет простейшими навыками самообслуживания (одевание, раздевание,
самостоятельно ест и тому подобное);
3.
ребенок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их настроение;
4.
ребенок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и
подражает им; играет рядом;
5.
ребенок понимает и выполняет простые поручения взрослого;
6.
7.
8.
9.
ребенок стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом
поведении;
ребенок способен направлять свои действия на достижение простой,
самостоятельно поставленной цели; знает, с помощью каких средств и в
какой последовательности продвигаться к цели;
ребенок владеет активной речью, использует в общении разные части речи,
простые предложения из 4-х слов и более, включенные в общение; может
обращаться с вопросами и просьбами;
ребенок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова и
фразы за взрослым;
7
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
1.3.
ребенок рассматривает картинки, показывает и называет предметы,
изображенные на них;
ребенок различает и называет основные цвета, формы предметов,
ориентируется в основных пространственных и временных отношениях;
ребенок осуществляет поисковые и обследовательские действия;
ребенок знает основные особенности внешнего облика человека, его
деятельности; свое имя, имена близких; демонстрирует первоначальные
представления о населенном пункте, в котором живет (город, село и так
далее);
ребенок имеет представления об объектах живой и неживой природы
ближайшего окружения и их особенностях, проявляет положительное
отношение и интерес к взаимодействию с природой, наблюдает за
явлениями природы, старается не причинять вред живым объектам;
ребенок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые
танцевальные движения;
ребенок эмоционально откликается на красоту природы и произведения
искусства;
ребенок осваивает основы изобразительной деятельности (лепка,
рисование) и конструирования: может выполнять уже довольно сложные
постройки (гараж, дорогу к нему, забор) и играть с ними; рисует дорожки,
дождик, шарики; лепит палочки, колечки, лепешки;
ребенок активно действует с окружающими его предметами, знает
названия, свойства и назначение многих предметов, находящихся в его
повседневном обиходе;
ребенок в играх отображает действия окружающих ("готовит обед",
"ухаживает за больным" и другое), воспроизводит не только их
последовательность и взаимосвязь, но и социальные отношения (ласково
обращается с куклой, делает ей замечания), заранее определяет цель ("Я
буду лечить куклу").
Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей.
8
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на
изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений,
склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и
сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и динамику развития ребёнка,
составлять на основе полученных данных индивидуальные образовательные
маршруты освоения образовательной программы, своевременно вносить изменения в
планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.
Специфика педагогической диагностики достижения планируемых образовательных
результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:
планируемые результаты освоения основной образовательной программы ДО
заданы как целевые ориентиры ДО и представляют собой социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на
разных этапах дошкольного детства;
целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в
виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием
для их формального сравнения с реальными достижениями детей и основой
объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки детей ;
освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных
аттестаций и итоговой аттестации обучающихся .
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться
исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его
развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Периодичность проведения педагогической диагностики:
стартовая диагностика (в зависимости от времени поступления ребенка в
группу)
заключительная диагностика (май)
При проведении диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный период
пребывания ребёнка в группе. Сравнение результатов стартовой и финальной
диагностики позволяет выявить индивидуальную динамику развития ребёнка.
9
Основным методом педагогической диагностики является наблюдение. Ориентирами
для наблюдения являются возрастные характеристики развития ребёнка. Они
выступают как обобщенные показатели возможных достижений детей на разных
этапах дошкольного детства в соответствующих образовательных областях.
Результаты наблюдения фиксируются, способ и форму их регистрации педагог
выбирает самостоятельно. Оптимальной формой фиксации результатов наблюдения
может являться карта развития ребёнка. Педагог может составить её самостоятельно,
отразив показатели возрастного развития ребёнка и критерии их оценивания.
Фиксация данных наблюдения позволит педагогу выявить и проанализировать
динамику в развитии ребёнка на определенном возрастном этапе, а также
скорректировать образовательную деятельность с учётом индивидуальных
особенностей развития ребёнка и его потребностей.
Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в свободной форме,
что позволяет выявить причины поступков, наличие интереса к определенному виду
деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях окружающей
действительности и другое.
Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе изучения
материалов портфолио ребёнка (рисунков, работ по аппликации, фотографий работ по
лепке, построек, поделок и другого). Полученные в процессе анализа качественные
характеристики существенно дополнят результаты наблюдения за продуктивной
деятельностью детей (изобразительной, конструктивной, музыкальной и другой
деятельностью).
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе
которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС,
мотивирующую активную творческую деятельность обучающихся, составляет
индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной Программы,
осознанно и целенаправленно проектирует образовательный процесс.
10
2. Содержательный раздел
2.1 Содержание образовательной деятельности
1-2 года
Социально-коммуникативное развитие.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности.
создавать условия для Для благоприятной адаптации к ДОО педагог
благоприятной адаптации обеспечивает эмоциональный комфорт детей в группе;
ребёнка к ДОО;
побуждает детей к действиям с предметами и
поддерживать пока еще игрушками,
поддерживает
потребность
в
непродолжительные
доброжелательном внимании, заботе, положительных
контакты
со отзывах и похвалы со стороны взрослых. Использует
сверстниками, интерес к разнообразные телесные контакты (прикосновения),
сверстнику;
жесты, мимику.
формировать
Педагог поощряет проявление ребёнком инициативы в
элементарные
общении со взрослыми и сверстниками; хвалит ребёнка,
представления: о себе, вызывая радость, поддерживает активность ребёнка,
близких
людях, улучшая его отношение к взрослому, усиливая доверие
ближайшем предметном к нему.
окружении;
Педагог включает детей в игровые ситуации, вспоминая
создавать условия для любимые сказки, стихотворения и тому подобное,
получения
опыта поощряет проявление у ребёнка интереса к себе,
применения
правил желание участвовать в совместной деятельности, игре,
социального
развлечении.
взаимодействия.
Педагог в беседе и различных формах совместной
деятельности формирует элементарные представления
ребёнка о себе, своем имени, внешнем виде, половой
принадлежности (мальчик, девочка) по внешним
признакам (одежда, прическа); о близких людях; о
ближайшем предметном окружении.
Педагог создает условия для получения ребёнком
первичного опыта социального взаимодействия (что
можно делать, чего делать нельзя; здороваться,
11
Ценности
Задачи воспитания
отвечать на приветствие взрослого, благодарить;
выполнять просьбу педагога).
«Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь»,
«Милосердие»,
«Добро»,
«Дружба»,
«Сотрудничество», «Труд».
Воспитание уважения к своей семье, своему
населенному пункту, родному краю, своей
стране.
Воспитание уважительного отношения к
другим людям – детям и взрослым (родителям
(законным представителям), педагогам, соседям и
другим), вне зависимости от их этнической и
национальной принадлежности.
Воспитание ценностного отношения к
культурному наследию своего народа, к
нравственным и культурным традициям России.
Содействие
становлению
целостной
картины мира, основанной на представлениях о
добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи.
Воспитание социальных чувств и навыков:
способности к сопереживанию, общительности,
дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать
правила, активной личностной позиции.
Создание условий для возникновения у
ребёнка нравственного, социально значимого
поступка,
приобретения
ребёнком
опыта
милосердия и заботы.
Поддержка трудового усилия, привычки к
доступному
дошкольнику
напряжению
физических, умственных и нравственных сил для
решения трудовой задачи.
Формирование способности бережно и уважительно
относиться к результатам своего труда и труда других
людей.
Познавательное развитие.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности.
1)
поощрять 1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
целенаправленные
педагог концентрирует внимание детей на новых
моторные
действия, объектах, поддерживает интерес к знакомым
использование
предметам, поощряет самостоятельные действия
12
наглядного действенного
способа
в
решении
практических жизненных
ситуаций,
находить
предмет по образцу или
словесному указанию;
2)
формировать
стремление
детей
к
подражанию действиям
взрослых,
понимать
обозначающие их слова;
3) формировать умения
ориентироваться
в
ближайшем окружении;
4)
развивать
познавательный интерес к
близким
людям,
к
предметному окружению,
природным объектам;
5)
развивать
умения
узнавать объекты живой и
неживой
природы
ближайшего окружения,
отличать их по наиболее
ярким проявлениям и
свойствам,
замечать
явления
природы,
поддерживать
стремления
к
взаимодействию с ними.
ребёнка, одобряет их словом, интонацией, развивает
стремление к общению со взрослым в ходе выполнения
обследовательских
и
поисковых
действий
с
предметами; создает условия для многократного
повторения освоенных действий, вносит новые
элементы в игры-манипуляции. Демонстрирует
разнообразные действия со сборно-разборными
игрушками, дидактическими пособиями, показывает их
постепенное усложнение, добиваясь самостоятельного
применения детьми усвоенных действий с игрушками и
разнообразным
материалом
для
активизации
представлений о сенсорных эталонах. Поддерживает
владение предметом, как средством достижения цели
для начала развития предметно-орудийных действий;
педагог развивает умение группировать однородные
предметы по одному из трех признаков (величина, цвет,
форма) по образцу и словесному указанию (большой,
маленький, такой, не такой), используя опредмеченные
слова-названия, например, предэталоны формы:
«кирпичик», «крыша», «огурчик», «яичко» и тому
подобное. Развивает умение пользоваться приемом
наложения и приложения одного предмета к другому
для определения их равенства или неравенства по
величине и тождественности по цвету, форме;
педагог развивает способности детей обобщать,
узнавать и стремиться называть предметы и объекты,
изображенные на картинке (в том числе и объекты
природы); развивает их наблюдательность, способность
замечать связи и различия между предметами и
действиями с ними.
2) Окружающий мир:
педагог
формирует
у
детей
элементарные
представления: о самом себе ‒ о своем имени; о
внешнем виде (показать ручки, носик, глазик); о своих
действиях (моет руки, ест, играет, одевается, купается и
тому подобное); о желаниях (гулять, играть, есть и тому
подобное); о близких людях (мама, папа, бабушка,
дедушка и другие); о пище (хлеб, молоко, яблоко,
13
морковка и тому подобное); о блюдах (суп, каша,
кисель и тому подобное); о ближайшем предметном
окружении ‒ игрушках, их названиях, предметах быта,
мебели, спальных принадлежностях, посуде); о личных
вещах;
о некоторых конкретных, близких ребёнку, ситуациях
общественной жизни.
Ценности
Задачи воспитания
Речевое развитие.
Основные задачи
3) Природа:
педагог развивает способности детей узнавать,
называть и показывать на картинке и в естественной
среде отдельных представителей диких и домашних
животных, растения ближайшего окружения, объекты
неживой природы, замечать природные явления
(солнце, дождь, снег и другие природные явления), их
изображения, выделять наиболее яркие отличительные
признаки объектов живой природы, побуждает их
рассматривать, положительно реагировать.
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и
«Природа»,
воспитание отношения к знанию как
ценности, понимание значения образования для
человека, общества, страны
приобщение к отечественным традициям и
праздникам, к истории и достижениям родной
страны, к культурному наследию народов России
воспитание уважения к людям ‒
представителям
разных
народов
России
независимо от их этнической принадлежности
воспитание уважительного отношения к
государственным символам страны (флагу, гербу,
гимну)
воспитание бережного и ответственного
отношения к природе родного края, родной
страны, приобретение первого опыта действий по
сохранению природы.
Содержание образовательной деятельности.
14
1) от 1 года до 1 года 6
месяцев:
развитие понимания речи:
расширять
запас
понимаемых
слов;
закреплять
умения
понимать
слова,
обозначающие части тела
человека, бытовые и
игровые
действия,
признаки
предметов;
понимать простые по
конструкции
фразы
взрослого;
развитие активной речи:
продолжать формировать
у
детей
умение
произносить несложные
звукоподражания,
простые слова; развивать
речевое
общение
со
взрослым; стимулировать
детей подражать речи
взрослого
человека,
повторять за взрослым и
произносить
самостоятельно
слова,
обозначающие близких
ребёнку людей, знакомые
предметы и игрушки,
некоторые
действия;
добиваться
от
детей
коротких
фраз;
воспитывать у детей
потребность в общении;
привлекать малышей к
слушанию произведений
народного
фольклора
1) От 1 года до 1 года 6 месяцев:
развитие понимания речи: педагог расширяет запас
понимаемых слов ребёнка за счет имени ребёнка,
предметов обихода, названий животных; активизирует
в речи понимание слов, обозначающих предметы,
действия («ложись спать», «покатай»), признаки
предметов; закрепляет умение понимать речь
взрослого, не подкрепленную ситуацией;
развитие активной речи: педагог формирует у детей
умения отвечать на простые вопросы («Кто?», «Что?»,
«Что делает?»), повторять за педагогом и произносить
самостоятельно двухсложные слова (мама, Катя),
называть игрушки и действия с ними, использовать в
речи фразы из 2-3 слов.
15
(потешки,
пестушки,
песенки,
сказки)
с
наглядным
сопровождением
(игрушки для малышей,
книжки-игрушки,
книжки-картинки)
и
игровыми действиями с
игрушками;
реагировать улыбкой и
движениями
на
эмоциональные реакции
малыша при чтении и
пропевании фольклорных
текстов;
побуждать к повторению
за педагогом при чтении
слов
стихотворного
текста,
песенок,
выполнению действий, о
которых идет речь в
произведении;
рассматривать вместе с
педагогом и узнавать
изображенные в книжкахкартинках предметы и
действия, о которых
говорилось
в
произведении;
2) от 1 года 6 месяцев до 2
лет:
развитие понимания речи:
закреплять
умение
понимать
слова,
обозначающие предметы,
некоторые
действия,
признаки, размер, цвет,
местоположение;
2) От 1 года 6 месяцев до 2 лет:
развитие понимания речи: педагог закрепляет умение
детей понимать слова, обозначающие предметы в поле
зрения ребёнка (мебель, одежда), действия и признаки
предметов, размер, цвет, местоположение предметов;
совершенствует умения детей понимать слова,
обозначающие предметы, находить предметы по слову
педагога,
выполнять
несложные
поручения,
включающие 2 действия (найди и принеси), отвечать на
16
понимать речь взрослого
и выполнять его просьбы;
выполнять
несложные
поручения;
развитие активной речи:
побуждать
детей
использовать
накопленный запас слов
по
подражанию
и
самостоятельно,
упражнять
в
замене
звукоподражательных
слов
общеупотребительными;
способствовать развитию
диалогической
речи,
воспроизводить
за
взрослым
отдельные
слова и короткие фразы;
побуждать
детей
употреблять несложные
для произношения слова
и простые предложения;
развивать
умение
слушать чтение взрослым
наизусть
потешек,
стихов, песенок, сказок с
наглядным
сопровождением
(картинки,
игрушки,
книжки-игрушки,
книжки-картинки);
развивать у детей умение
эмоционально
откликаться на ритм и
мелодичность пестушек,
песенок, потешек, сказок;
вопросы о названии предметов одежды, посуды,
овощей и фруктов и действиях с ними;
развитие активной речи: педагог закрепляет умение
детей называть окружающих его людей, употреблять
местоимения, называть предметы в комнате и вне её,
отдельные действия взрослых, свойства предметов
(маленький, большой); выражать словами свои
просьбы, желания; педагог активизирует речь детей,
побуждает её использовать как средство общения с
окружающими, формирует умение включаться в диалог
с помощью доступных средств (вокализаций,
движений, мимики, жестов, слов); активизирует
речевые реакции детей путем разыгрывания простых
сюжетов со знакомыми предметами, показа картин,
отражающих понятные детям ситуации, формирует у
детей
умение
осуществлять
самостоятельные
предметные и игровые действия, подсказывать, как
можно обозначить их словом, как развить несложный
сюжет, иллюстрируя предметную деятельность,
развивает речевую активность ребёнка в процессе
отобразительной игры;
в процессе наблюдений детей за живыми объектами и
движущимся транспортом педагог в любом контакте с
ребёнком поддерживает речевую активность, дает
развернутое речевое описание происходящего, того, что
ребёнок пока может выразить лишь в однословном
высказывании.
во время игр-занятий по рассматриванию предметов,
игрушек педагог закрепляет у детей умение обозначать
словом объекты и действия, выполнять одноименные
действия разными игрушками.
17
поддерживать
положительные
эмоциональные
и
избирательные реакции в
процессе
чтения
произведений фольклора
и коротких литературных
художественных
произведений;
формировать
умение
показывать и называть
предметы,
объекты,
изображенные в книжкахкартинках;
показывая,
называть
совершаемые
персонажами действия;
воспринимать
вопросительные
и
восклицательные
интонации поэтических
произведений;
побуждать договаривать
(заканчивать) слова и
строчки
знакомых
ребёнку песенок и стихов.
Ценности
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и
«Природа»,
Задачи воспитания
владение
формами
речевого
этикета,
отражающими принятые в обществе правила и
нормы культурного поведения
воспитание отношения к родному языку как
ценности, умения чувствовать красоту языка,
стремления говорить красиво (на правильном,
богатом, образном языке).
Художественно-эстетическое развитие.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности.
18
1) от 1 года до 1 года 6
месяцев:
формировать у детей
эмоциональный отклик на
музыку
(жестом,
мимикой, подпеванием,
движениями),
желание
слушать
музыкальные
произведения;
создавать
у
детей
радостное настроение при
пении,
движениях
и
игровых действиях под
музыку;
2) от 1 года 6 месяцев до 2
лет:
развивать
у
детей
способность
слушать
художественный текст и
активно (эмоционально)
реагировать
на
его
содержание;
обеспечивать
возможности наблюдать
за процессом рисования,
лепки
взрослого,
вызывать к ним интерес;
поощрять
у
детей
желание
рисовать
красками, карандашами,
фломастерами,
предоставляя
возможность ритмично
заполнять лист бумаги
яркими
пятнами,
мазками, линиями;
1) От 1 года до 1 года 6 месяцев – педагог приобщает
детей к восприятию веселой и спокойной музыки.
Формирует умение различать на слух звучание разных
по тембру музыкальных инструментов (барабан, флейта
или дудочка). Педагог содействует пониманию детьми
содержания
понравившейся
песенки,
помогает
подпевать (как могут, умеют). Формирует у детей
умение заканчивать петь вместе со взрослым. Педагог
развивает у детей умение ходить под музыку,
выполнять простейшие плясовые движения (пружинка,
притопывание ногой, переступание с ноги на ногу,
прихлопывание в ладоши, помахивание погремушкой,
платочком; кружение, вращение руками ‒ «фонарики»).
В процессе игровых действий педагог развивает у детей
интерес и желание передавать движения, связанные с
образом (птичка, мишка, зайка).
2) От 1 года 6 месяцев до 2 лет – педагог формирует у
детей
эмоциональное
восприятие
знакомого
музыкального произведения, желание дослушать его до
конца. Формирует у детей умение различать тембровое
звучание музыкальных инструментов (дудочка,
барабан, гармошка, флейта), показывать инструмент
(один из двух или трех), на котором взрослый исполнял
мелодию.
Педагог поощряет самостоятельную активность у детей
(звукоподражание, подпевание слов, фраз, несложных
попевок и песенок). Продолжает развивать умение у
детей двигаться под музыку в соответствии с её
характером, выполнять движения самостоятельно.
Педагог развивает умение у детей вслушиваться в
музыку и с изменением характера её звучания изменять
движения (переходить с ходьбы на притопывание,
кружение). Формирует у детей умение чувствовать
характер музыки и передавать его игровыми
действиями (мишка идет, зайка прыгает, птичка клюет).
Педагог поощряет экспериментирование детей с
красками, глиной, пластилином. Педагог формирует у
детей умение рисовать на больших цветных листах
19
развивать у детей умение бумаги, обращая внимание на красоту цветовых пятен.
прислушиваться к словам Процесс рисования, лепки носит характер совместных
песен и воспроизводить действий.
звукоподражания
и
простейшие интонации;
развивать у детей умение
выполнять под музыку
игровые
и
плясовые
движения,
соответствующие словам
песни
и
характеру
музыки.
Ценности
Задачи воспитания
«Культура» и «Красота»
Воспитание эстетических чувств (удивления,
радости, восхищения) к различным объектам и
явлениям
окружающего мира
(природного,
бытового, социального), к произведениям разных
видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с
возрастными особенностями).
Приобщение к традициям и великому культурному
наследию российского народа, шедеврам мировой
художественной культуры.
Становление
эстетического,
эмоциональноценностного отношения к окружающему миру для
гармонизации внешнего и внутреннего мира
ребёнка.
Создание условий для раскрытия детьми базовых
ценностей и их проживания в разных видах
художественно-творческой деятельности.
Формирование целостной картины мира на основе
интеграции интеллектуального и эмоциональнообразного способов его освоения детьми.
Создание условий для выявления, развития и
реализации творческого потенциала каждого
ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка
его готовности к творческой самореализации и
сотворчеству с другими людьми (детьми и
взрослыми).
20
Физическое развитие.
Основные задачи
создавать условия для
последовательного
становления
первых
основных
движений
(бросание,
катание,
ползание,
лазанье,
ходьба) в совместной
деятельности педагога с
ребёнком;
создавать условия для
развития равновесия и
ориентировки
в
пространстве;
поддерживать желание
выполнять
физические
упражнения в паре с
педагогом;
привлекать к участию в
играх-забавах, игровых
упражнениях, подвижных
играх,
побуждать
к
самостоятельным
действиям;
укреплять
здоровье
ребёнка
средствами
физического воспитания,
способствовать усвоению
культурно-гигиенических
навыков для приобщения
к
здоровому
образу
жизни.
Содержание образовательной деятельности.
Педагог активизирует двигательную деятельность
детей, создает условия для обучения основным
движениям (бросание, катание, ползание, лазанье,
ходьба), развития координации при выполнении
упражнений;
побуждает
к
самостоятельному
выполнению движений; обеспечивает страховку для
сохранения равновесия; поощряет и поддерживает,
создает
эмоционально-положительный
настрой,
способствует формированию первых культурногигиенических навыков.
В процессе физического воспитания педагог
обеспечивает условия для развития основных движений
и выполнения общеразвивающих упражнений.
1) Основная
гимнастика
(основные
движения,
общеразвивающие упражнения).
Основные движения:
бросание и катание: бросание мяча (диаметр 6-8 см)
вниз, вдаль; катание мяча (диаметр 20–25 см) вперед из
исходного положения сидя и стоя;
ползание, лазанье: ползание по прямой на расстояние до
2 метров; подлезание под веревку, натянутую на высоте
– 50 см; пролезание в обруч (диаметр 50 см),
перелезание через бревно (диаметр 15-20 см); лазанье
по лесенке-стремянке вверх и вниз (высота 1–1,5
метра);
ходьба: ходьба за педагогом стайкой в прямом
направлении;
упражнения в равновесии: ходьба по дорожке (шириной
25-20-15 см), по ребристой доске; вверх и вниз по
наклонной доске, приподнятой на 10-15-20 см (ширина
доски 25-30 см, длина 1,5-2 м) с поддержкой; подъем на
ступеньки и спуск с них, держась за опору;
перешагивание через веревку, положенную на пол,
палку или кубик высотой 5-15-18 см со страховкой.
Общеразвивающие упражнения:
21
Ценности
Задачи воспитания
упражнения из исходного положения стоя, сидя, лежа с
использованием предметов (погремушки, кубики,
платочки и другое) и без них;
в комплекс включаются упражнения: поднимание рук
вперед и опускание, повороты корпуса вправо и влево
из положения сидя, наклоны вперед (положить кубик и
поднять его, перегибаясь через веревку, натянутую на
высоте 40–45 см), сгибание и разгибание ног,
приседание с поддержкой педагога или у опоры.
2) Подвижные игры и игровые упражнения: педагог
организует и проводит игры-забавы, игровые
упражнения, подвижные игры, побуждая детей к
активному участию и вызывая положительные эмоции.
Детям
предлагаются
разнообразные
игровые
упражнения для закрепления двигательных навыков.
3) Формирование основ здорового образа жизни:
педагог помогает осваивать элементарные культурногигиенические действия при приеме пищи, уходе за
собой (при помощи педагога мыть руки перед едой и по
мере загрязнения, пользоваться салфеткой, есть
ложкой, пользоваться личным полотенцем и так далее).
«Жизнь», «Здоровье»
Воспитание осознанного отношения к
жизни как основоположной ценности и здоровью
как совокупности физического, духовного и
социального благополучия человека.
Формирование
у
ребёнка
возрастосообразных представлений и знаний в
области физической культуры, здоровья и
безопасного образа жизни.
Становление эмоционально-ценностного
отношения к здоровому образу жизни,
физическим упражнениям, подвижным играм,
закаливанию организма, гигиеническим нормам и
правилам.
Воспитание
активности,
самостоятельности,
самоуважения,
коммуникабельности, уверенности и других
личностных качеств.
22
Приобщение детей к ценностям, нормам и
знаниям физической культуры в целях их
физического развития и саморазвития
Формирование у ребёнка основных
гигиенических навыков, представлений о
здоровом образе жизни.
2-3 года
Социально-коммуникативное развитие.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности.
поддерживать
Педагог поддерживает желание детей познакомиться со
эмоциональносверстником, узнать его имя, используя приемы
положительное состояние поощрения и одобрения. Оказывает помощь детям в
детей в период адаптации определении особенностей внешнего вида мальчиков и
к ДОО;
девочек, их одежды, причесок, предпочитаемых
развивать игровой опыт игрушек, задает детям вопросы уточняющего или
ребёнка, помогая детям проблемного характера, объясняет отличительные
отражать
в
игре признаки взрослых и детей, используя наглядный
представления
об материал и повседневные жизненные ситуации.
окружающей
Показывает и называет ребёнку основные части тела и
действительности;
лица человека, его действия. Поддерживает желание
поддерживать
ребёнка называть и различать основные действия
доброжелательные
взрослых.
взаимоотношения детей, Педагог знакомит детей с основными эмоциями и
развивать
чувствами
человека,
обозначает
их
словом,
эмоциональную
демонстрирует их проявление мимикой, жестами,
отзывчивость в ходе интонацией голоса. Предлагает детям повторить слова,
привлечения
к обозначающие эмоциональное состояние человека,
конкретным действиям предлагает детям задания, помогающие закрепить
помощи, заботы, участия; представление об эмоциях, в том числе их узнавание на
формировать
картинках.
элементарные
Педагог рассматривает вместе с детьми картинки с
представления о людях изображением семьи: детей, родителей (законных
(взрослые,
дети),
их представителей). Поощряет стремление детей узнавать
внешнем виде, действиях, членов семьи, называть их, рассказывает детям о том,
одежде, о некоторых ярко как члены семьи могут заботиться друг о друге.
выраженных
23
эмоциональных
состояниях
(радость,
грусть), о семье и ДОО;
формировать первичные
представления ребёнка о
себе, о своем возрасте,
поле,
о
родителях
(законных
представителях)
и
близких членах семьи.
Ценности
Задачи воспитания
Педагог поддерживает желание детей познавать
пространство своей группы, узнавать вход в группу, её
расположение на этаже, педагогов, которые работают с
детьми. Рассматривает с детьми пространство группы,
назначение каждого помещения, его наполнение,
помогает детям ориентироваться в пространстве
группы.
Педагог поддерживает стремление детей выполнять
элементарные правила поведения («можно», «нельзя»).
Личным показом демонстрирует правила общения:
здоровается,
прощается,
говорит
«спасибо»,
«пожалуйста», напоминает детям о важности
использования данных слов в процессе общения со
взрослыми и сверстниками, поощряет инициативу и
самостоятельность ребёнка при использовании
«вежливых слов».
Педагог использует приемы общения, позволяющие
детям проявлять внимание к его словам и указаниям,
поддерживает желание ребёнка выполнять указания
взрослого, действовать по его примеру и показу.
Педагог организует детей на участие в подвижных,
музыкальных, сюжетных и хороводных играх,
поощряет их активность и инициативность в ходе
участия в играх.
Педагог формирует представление детей о простых
предметах своей одежды, обозначает словами каждый
предмет одежды, рассказывает детям о назначении
предметов одежды, способах их использования
(надевание колготок, футболок и тому подобное).
«Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь»,
«Милосердие»,
«Добро»,
«Дружба»,
«Сотрудничество», «Труд».
Воспитание уважения к своей семье, своему
населенному пункту, родному краю, своей
стране.
Воспитание уважительного отношения к
другим людям – детям и взрослым (родителям
(законным представителям), педагогам, соседям и
24
другим), вне зависимости от их этнической и
национальной принадлежности.
Воспитание ценностного отношения к
культурному наследию своего народа, к
нравственным и культурным традициям России.
Содействие
становлению
целостной
картины мира, основанной на представлениях о
добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи.
Воспитание социальных чувств и навыков:
способности к сопереживанию, общительности,
дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать
правила, активной личностной позиции.
Создание условий для возникновения у
ребёнка нравственного, социально значимого
поступка,
приобретения
ребёнком
опыта
милосердия и заботы.
Поддержка трудового усилия, привычки к
доступному
дошкольнику
напряжению
физических, умственных и нравственных сил для
решения трудовой задачи.
Формирование способности бережно и уважительно
относиться к результатам своего труда и труда других
людей.
Познавательное развитие.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности.
1) развивать разные виды 1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
восприятия: зрительного, педагог демонстрирует детям и включает их в
слухового, осязательного, деятельность на сравнение предметов и определение их
вкусового,
сходства-различия, на подбор и группировку по
обонятельного;
заданному образцу (по цвету, форме, величине).
2) развивать
наглядно- Побуждает и поощряет освоение простейших действий,
действенное мышление в основанных на перестановке предметов, изменении
процессе
решения способа их расположения, количества; на действия
познавательных
переливания, пересыпания. Проводит игры-занятия с
практических задач;
использованием предметов-орудий: сачков, черпачков
3) совершенствовать
для выуживания из специальных емкостей с водой или
обследовательские
без воды шариков, плавающих игрушек, палочек со
действия:
выделение свисающим на веревке магнитом для «ловли» на нее
цвета, формы, величины небольших предметов. Организует действия с
25
как особых признаков
предметов,
поощрять
сравнение
предметов
между собой по этим
признакам и количеству,
использовать
один
предмет
в
качестве
образца, подбирая пары,
группы;
4) формировать у детей
простейшие
представления
о
геометрических фигурах,
величине и количестве
предметов на основе
чувственного познания;
5) развивать
первоначальные
представления о себе и
близких
людях,
эмоциональноположительное
отношение к членам
семьи
и
людям
ближайшего окружения, о
деятельности взрослых;
6) расширять
представления
о
населенном пункте, в
котором живет ребёнок,
его
достопримечательностях,
эмоционально
откликаться
на
праздничное убранство
дома, ДОО;
7) организовывать
взаимодействие
и
игрушками,
имитирующими
орудия
труда
(заколачивание молоточком втулочек в верстачок,
сборка каталок с помощью деревянных или
пластмассовых винтов) и тому подобное, создает
ситуации для использования детьми предметов-орудий
в самостоятельной игровой и бытовой деятельности с
целью решения практических задач;
педагог поощряет действия детей с предметами, при
ориентации
на 2-3 свойства одновременно; собирание одноцветных,
а затем и разноцветных пирамидок из 4-5 и более колец,
располагая их по убывающей величине; различных по
форме и цвету башенок из 2-3 геометрических формвкладышей; разбирание и собирание трехместной
матрешки с совмещением рисунка на её частях,
закрепляя понимание детьми слов, обозначающих
различный размер предметов, их цвет и форму. В ходе
проведения с детьми дидактических упражнений и игрзанятий формирует обобщенные способы обследования
формы предметов ‒ ощупывание, рассматривание,
сравнение, сопоставление; продолжает поощрять
появление настойчивости в достижении результата
познавательных действий.
2) Математические представления:
педагог подводит детей к освоению простейших умений
в различении формы окружающих предметов,
используя предэталоные представления о шаре, кубе,
круге, квадрате; подборе предметов и геометрических
фигур по образцу, различению и сравниванию
предметов по величине, выбору среди двух предметов
при условии резких различий: большой и маленький,
длинный и короткий, высокий и низкий. Поддерживает
интерес детей к количественной стороне различных
групп предметов (много и много, много и мало, много и
один) предметов.
3) Окружающий мир:
педагог
расширяет
представления
детей
об
окружающем мире, знакомит их с явлениями
26
знакомить с животными и
растениями ближайшего
окружения,
их
названиями, строением и
отличительными
особенностями,
некоторыми объектами
неживой природы;
8) развивать способность
наблюдать за явлениями
природы,
воспитывать
бережное отношение к
животным и растениям.
Ценности
Задачи воспитания
общественной жизни, с деятельностью взрослых (повар
варит кашу, шофер водит машину, доктор лечит);
развивает представления о себе (о своем имени, именах
близких родственников), о внешнем облике человека, о
его физических особенностях (у каждого есть голова,
руки, ноги, лицо; на лице ‒ глаза, нос, рот и так далее);
о его физических и эмоциональных состояниях
(проголодался ‒ насытился, устал ‒ отдохнул; намочил
‒ вытер; заплакал ‒ засмеялся и так далее); о
деятельности близких ребёнку людей («Мама моет
пол»; «Бабушка вяжет носочки»; «Сестра рисует»;
«Дедушка читает газету»; «Брат строит гараж»; «Папа
работает за компьютером» и тому подобное); о
предметах, действиях с ними и их назначении:
предметы домашнего обихода (посуда, мебель, одежда),
игрушки, орудия труда (веник, метла, лопата, ведро,
лейка и так далее).
4) Природа:
в процессе ознакомления с природой педагог
организует взаимодействие и направляет внимание
детей на объекты живой и неживой природы, явления
природы, которые доступны для непосредственного
восприятия. Формирует представления о домашних и
диких животных и их детенышах (особенности
внешнего вида, части тела, питание, способы
передвижения), о растениях ближайшего окружения
(деревья, овощи, фрукты и другие), их характерных
признаках (цвет, строение, поверхность, вкус),
привлекает внимание и поддерживает интерес к
объектам неживой природы (солнце, небо, облака,
песок, вода), к некоторым явлениям природы (снег,
дождь, радуга, ветер), поощряет бережное отношение к
животным и растениям.
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и
«Природа»,
воспитание отношения к знанию как
ценности, понимание значения образования для
человека, общества, страны
27
приобщение к отечественным традициям и
праздникам, к истории и достижениям родной
страны, к культурному наследию народов России
воспитание уважения к людям ‒
представителям
разных
народов
России
независимо от их этнической принадлежности
воспитание уважительного отношения к
государственным символам страны (флагу, гербу,
гимну)
воспитание бережного и ответственного
отношения к природе родного края, родной
страны, приобретение первого опыта действий по
сохранению природы.
Речевое развитие.
Основные задачи
1)
Формирование
словаря:
развивать
понимание
речи и активизировать
словарь. Формировать у
детей
умение
по
словесному
указанию
педагога
находить
предметы, различать их
местоположение,
имитировать
действия
людей
и
движения
животных.
Обогащать
словарь
детей
существительными,
глаголами,
прилагательными,
наречиями
и
формировать
умение
использовать
данные
слова в речи.
2) Звуковая
речи:
Содержание образовательной деятельности.
1) Формирование словаря:
педагог развивает понимание речи и активизирует
словарь, формирует умение по словесному указанию
находить предметы по цвету, размеру («Принеси
красный кубик»), различать их местоположение,
имитировать действия людей и движения животных;
активизирует словарь детей: существительными,
обозначающими названия транспортных средств,
частей автомобиля, растений, фруктов, овощей,
домашних животных и их детенышей; глаголами,
обозначающими трудовые действия (мыть, стирать),
взаимоотношения
(помочь);
прилагательными,
обозначающими величину, цвет, вкус предметов;
наречиями (сейчас, далеко). Педагог закрепляет у детей
названия предметов и действий с предметами,
некоторых
особенностей
предметов;
названия
некоторых трудовых действий и собственных действий;
имена близких людей, имена детей группы;
обозначения личностных качеств, особенностей
внешности окружающих ребёнка взрослых и
сверстников.
культура 2) Звуковая культура речи:
28
упражнять
детей
в
правильном
произношении гласных и
согласных
звуков,
звукоподражаний,
отельных
слов.
Формировать правильное
произношение
звукоподражательных
слов в разном темпе, с
разной силой голоса.
3) Грамматический строй
речи:
формировать у детей
умение
согласовывать
существительные
и
местоимения с глаголами,
составлять фразы из 3-4
слов.
4) Связная речь:
продолжать развивать у
детей умения понимать
речь педагога, отвечать на
вопросы; рассказывать об
окружающем
в
2-4
предложениях.
педагог формирует у детей умение говорить внятно, не
торопясь, правильно произносить гласные и согласные
звуки. В звукопроизношении для детей характерно
физиологическое
смягчение
практически
всех
согласных звуков. В слово произношении ребёнок
пытается произнести все слова, которые необходимы
для выражения его мысли. Педагог поощряет детей
использовать
разные
по
сложности
слова,
воспроизводить ритм слова, формирует умение детей не
пропускать слоги в словах, выражать свое отношение к
предмету разговора при помощи разнообразных
вербальных и невербальных средств. У детей
проявляется
эмоциональная
непроизвольная
выразительность речи.
3) Грамматический строй речи:
педагог помогает детям овладеть умением правильно
использовать большинство основных грамматических
категорий:
окончаний
существительных;
уменьшительно-ласкательных суффиксов; поощряет
словотворчество, формирует умение детей выражать
свои мысли посредством трех-четырехсловных
предложений.
4) Связная речь:
педагог формирует у детей умения рассказывать в 2-4
предложениях о нарисованном на картинке, об
увиденном на прогулке, активно включаться в речевое
взаимодействие, направленное на развитие умения
понимать обращенную речь с опорой и без опоры на
наглядность; побуждает детей проявлять интерес к
общению со взрослыми и сверстниками, вступать в
контакт с окружающими, выражать свои мысли,
чувства, впечатления, используя речевые средства и
элементарные
этикетные
формулы
общения,
реагировать на обращение с использованием доступных
речевых средств, отвечать на вопросы педагога с
использованием фразовой речи или формы простого
предложения, относить к себе речь педагога,
обращенную к группе детей, понимать её содержание;
29
педагог развивает у детей умение использовать
инициативную разговорную речь как средство общения
и познания окружающего мира, употреблять в речи
предложения разных типов, отражающие связи и
зависимости объектов.
к Приложение
№
«Перечень
художественной
литературы»
5)
Интерес
художественной
литературе:
формировать у детей
умение
воспринимать
небольшие по объему
потешки,
сказки
и
рассказы с наглядным
сопровождением (и без
него);
побуждать договаривать
и
произносить
четверостишия
уже
известных
ребёнку
стихов
и
песенок,
воспроизводить игровые
действия,
движения
персонажей;
поощрять отклик на ритм
и
мелодичность
стихотворений, потешек;
формировать умение в
процессе
чтения
произведения повторять
звуковые жесты;
развивать
умение
произносить
звукоподражания,
связанные с содержанием
литературного материала
(мяу-мяу, тик-так, баюбай, ква-ква и тому
подобное), отвечать на
30
вопросы по содержанию
прочитанных
произведений;
побуждать рассматривать
книги и иллюстрации
вместе с педагогом и
самостоятельно;
развивать
восприятие
вопросительных
и
восклицательных
интонаций
художественного
произведения.
рассматривать вместе с
педагогом и узнавать
изображенные в книжкахкартинках предметы и
действия, о которых
говорилось
в
произведении;
Ценности
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и
«Природа»,
Задачи воспитания
владение
формами
речевого
этикета,
отражающими принятые в обществе правила и
нормы культурного поведения
воспитание отношения к родному языку как
ценности, умения чувствовать красоту языка,
стремления говорить красиво (на правильном,
богатом, образном языке).
Художественно-эстетическое развитие.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности.
1)
приобщение
к 1) Приобщение к искусству.
искусству:
Педагог развивает у детей художественное восприятие;
развивать
у
детей воспитывает
эмоциональную
отзывчивость
на
художественное
доступные
пониманию
детей
произведения
восприятие
(смотреть, изобразительного искусства. Знакомит с народными
слушать и испытывать игрушками: дымковской, богородской, матрешкой,
радость)
в
процессе ванькой-встанькой и другими, соответствующими
31
ознакомления
с
произведениями
музыкального,
изобразительного
искусства, природой;
интерес,
внимание,
любознательность,
стремление
к
эмоциональному отклику
детей
на
отдельные
эстетические свойства и
качества предметов и
явлений
окружающей
действительности;
развивать отзывчивость
на доступное понимание
произведений искусства,
интерес к музыке (в
процессе прослушивания
классической и народной
музыки),
изобразительному
искусству (в процессе
рассматривания
и
восприятия
красоты
иллюстраций, рисунков,
изделии
декоративноприкладного искусства);
познакомить детей с
народными игрушками
(дымковской,
богородской, матрешкой
и другими);
поддерживать интерес к
малым
формам
фольклора
(пестушки,
заклички, прибаутки);
возрасту детей. Педагог обращает внимание детей на
характер игрушек (веселая, забавная и так далее), их
форму, цветовое оформление. Педагог воспитывает
интерес к природе и отражению представлений
(впечатлений) в доступной изобразительной и
музыкальной деятельности.
32
поддерживать
стремление
детей
выражать свои чувства и
впечатления на основе
эмоционально
содержательного
восприятия
доступных
для
понимания
произведений искусства
или
наблюдений
за
природными явлениями;
2)
изобразительная
деятельность:
воспитывать интерес к
изобразительной
деятельности
(рисованию,
лепке)
совместно со взрослым и
самостоятельно;
развивать положительные
эмоции на предложение
нарисовать, слепить;
научить
правильно
держать карандаш, кисть;
развивать
сенсорные
основы изобразительной
деятельности: восприятие
предмета разной формы,
цвета
(начиная
с
контрастных цветов);
включать движение рук
по
предмету
при
знакомстве с его формой;
познакомить
со
свойствами
глины,
пластилина,
пластической массы;
2) Изобразительная деятельность.
1) Рисование:
педагог продолжает развивать у детей художественное
восприятие; способствует обогащению их сенсорного
опыта путем выделения формы предметов, обведения
их по контуру поочередно то одной, то другой рукой;
побуждает, поощряет и подводит детей к изображению
знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора;
педагог обращает внимание детей на то, что карандаш
(кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если
провести по ней отточенным концом карандаша
(фломастером, ворсом кисти); учит следить за
движением карандаша по бумаге;
педагог привлекает внимание детей к изображенным
ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям;
побуждает задумываться над тем, что они нарисовали,
на что это похоже; вызывать чувство радости от
штрихов и линий, которые дети нарисовали сами;
педагог побуждает детей к дополнению нарисованного
изображения характерными деталями; к осознанному
повторению ранее получившихся штрихов, линий,
пятен, форм;
педагог развивает у детей эстетическое восприятие
окружающих предметов; учит детей различать цвета
карандашей, фломастеров, правильно называть их;
рисовать разные
линии (длинные,
короткие,
вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать
33
развивать
эмоциональный отклик
детей
на
отдельные
эстетические свойства и
качества предметов в
процессе рассматривания
игрушек,
природных
объектов,
предметов
быта,
произведений
искусства;
их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам,
дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и другим;
подводит детей к рисованию предметов округлой
формы;
при рисовании педагог формирует у ребёнка
правильную позу (сидеть свободно, не наклоняться
низко над листом бумаги), свободная рука
поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш;
педагог учит держать карандаш и кисть свободно:
карандаш ‒ тремя пальцами выше отточенного конца,
кисть ‒ чуть выше железного наконечника; набирать
краску на кисть, макая её всем ворсом в баночку,
снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю
баночки.
2) Лепка:
педагог поощряет у детей интерес к лепке; знакомит с
пластическими материалами: глиной, пластилином,
пластической массой (отдавая предпочтение глине);
учит аккуратно пользоваться материалами; педагог
учит детей отламывать комочки глины от большого
куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек
между ладонями прямыми движениями; соединять
концы палочки, плотно прижимая их друг к другу
(колечко, бараночка, колесо и так далее); педагог учит
раскатывать комочек глины круговыми движениями
ладоней для изображения предметов круглой формы
(шарик, яблоко, ягода и другие), сплющивать комочек
между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать
пальцами углубление в середине сплющенного комочка
(миска, блюдце). Педагог учит соединять две
вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик
(погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и
тому подобное. Педагог приучает детей класть глину и
вылепленные предметы на дощечку или специальную
заранее подготовленную клеенку.
3)
конструктивная 3) Конструктивная деятельность.
деятельность:
В процессе игры с настольным и напольным
строительным материалом педагог продолжает
34
знакомить
детей
с
деталями
(кубик,
кирпичик,
трехгранная
призма,
пластина,
цилиндр), с вариантами
расположения
строительных форм на
плоскости;
развивать
интерес
к
конструктивной
деятельности,
поддерживать желание
детей
строить
самостоятельно;
4)
музыкальная
деятельность:
воспитывать интерес к
музыке, желание слушать
музыку,
подпевать,
выполнять простейшие
танцевальные движения;
приобщать к восприятию
музыки,
соблюдая
первоначальные правила:
не
мешать
соседу
вслушиваться
в
музыкальное
произведение
и
эмоционально на него
реагировать;
знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик,
трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами
расположения строительных форм на плоскости.
Педагог продолжает формировать умение у детей
сооружать элементарные постройки по образцу,
поддерживает желание строить что-то самостоятельно;
способствует
пониманию
пространственных
соотношений. Педагог учит детей пользоваться
дополнительными
сюжетными
игрушками,
соразмерными масштабам построек (маленькие
машинки для маленьких гаражей и тому подобное). По
окончании игры приучает убирать все на место.
Знакомит детей с простейшими пластмассовыми
конструкторами. Учит совместно с взрослым
конструировать башенки, домики, машины. В летнее
время педагог развивает интерес у детей к
строительным играм с использованием природного
материала (песок, вода, желуди, камешки и тому
подобное).
4) Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог учит детей внимательно слушать
спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного
характера, понимать, о чем (о ком) поется, и
эмоционально реагировать на содержание; учит детей
различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание
колокольчика, фортепьяно, металлофона).
2) Пение: педагог вызывает активность детей при
подпевании и пении; развивает умение подпевать
фразы в песне (совместно с педагогом); поощряет
сольное пение.
3) Музыкально-ритмические
движения:
педагог
развивает у детей эмоциональность и образность
восприятия музыки через движения; продолжает
формировать у детей способность воспринимать и
воспроизводить движения, показываемые взрослым
(хлопать,
притопывать
ногой,
полуприседать,
совершать повороты кистей рук и так далее); учит детей
начинать движение с началом музыки и заканчивать с
35
5)
театрализованная
деятельность:
пробуждать интерес к
театрализованной
игре
путем первого опыта
общения с персонажем
(кукла Катя показывает
концерт),
расширения
контактов со взрослым
(бабушка приглашает на
деревенский двор);
побуждать
детей
отзываться
на
игрыдействия со звуками
(живой
и
неживой
природы),
подражать
движениям животных и
птиц под музыку, под
звучащее
слово
(в
произведениях
малых
фольклорных форм);
способствовать
проявлению
самостоятельности,
активности в игре с
персонажамиигрушками;
развивать умение следить
за действиями заводных
игрушек,
сказочных
её окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка
прыгает,
мишка
косолапый
идет);
педагог
совершенствует умение ходить и бегать (на носках,
тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом),
выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную,
менять движения с изменением характера музыки или
содержания песни.
5) Театрализованная деятельность.
Педагог пробуждает интерес детей к театрализованной
игре, создает условия для её проведения. Формирует
умение следить за развитием действия в играхдраматизациях и кукольных спектаклях, созданных
силами взрослых и старших детей. Педагог учит детей
имитировать характерные действия персонажей
(птички летают, козленок скачет), передавать
эмоциональное состояние человека (мимикой, позой,
жестом, движением). Знакомит детей с приемами
вождения настольных кукол. Учит сопровождать
движения простой песенкой. Педагог поощряет у детей
желание
действовать
с элементами
костюмов
(шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как
внешними символами роли.
36
героев,
адекватно
реагировать на них;
способствовать
формированию
навыка
перевоплощения в образы
сказочных героев;
создавать условия для
систематического
восприятия
театрализованных
выступлений
педагогического театра
(взрослых).
6) культурно-досуговая
деятельность:
создавать эмоциональноположительный климат в
группе
и
ДОО,
обеспечение у детей
чувства комфортности,
уюта и защищенности;
формировать
умение
самостоятельной работы
детей с художественными
материалами;
привлекать
детей
к
посильному участию в
играх, театрализованных
представлениях, забавах,
развлечениях
и
праздниках;
развивать умение следить
за действиями игрушек,
сказочных
героев,
адекватно реагировать на
них;
6) Культурно-досуговая деятельность.
Педагог создает эмоционально-положительный климат
в группе и ДОО для обеспечения у детей чувства
комфортности, уюта и защищенности; формирует у
детей умение самостоятельной работы детей с
художественными материалами. Привлекает детей к
посильному
участию
в
играх
с
пением,
театрализованных представлениях (кукольный театр;
инсценирование русских народных сказок), забавах,
развлечениях
(тематических,
спортивных)
и
праздниках. Развивает умение следить за действиями
игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на
них. Формирует навык перевоплощения детей в образы
сказочных героев.
37
формировать
навык
перевоплощения детей в
образы сказочных героев.
Ценности
«Культура» и «Красота»
Задачи воспитания
Воспитание эстетических чувств (удивления,
радости, восхищения) к различным объектам и
явлениям
окружающего мира
(природного,
бытового, социального), к произведениям разных
видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с
возрастными особенностями).
Приобщение к традициям и великому культурному
наследию российского народа, шедеврам мировой
художественной культуры.
Становление
эстетического,
эмоциональноценностного отношения к окружающему миру для
гармонизации внешнего и внутреннего мира
ребёнка.
Создание условий для раскрытия детьми базовых
ценностей и их проживания в разных видах
художественно-творческой деятельности.
Формирование целостной картины мира на основе
интеграции интеллектуального и эмоциональнообразного способов его освоения детьми.
Создание условий для выявления, развития и
реализации творческого потенциала каждого
ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка
его готовности к творческой самореализации и
сотворчеству с другими людьми (детьми и
взрослыми).
Физическое развитие.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности.
обогащать двигательный Педагог формирует умение выполнять основные
опыт детей, помогая движения,
общеразвивающие
и
музыкальноосваивать
упражнения ритмические упражнения в различных формах
основной
гимнастики: физкультурно-оздоровительной работы (утренняя
основные
движения гимнастика, физкультурные занятия, подвижные игры,
(бросание,
катание, индивидуальная работа по развитию движений и
ловля, ползанье, лазанье, другое),
развивает
психофизические
качества,
ходьба, бег, прыжки), координацию,
равновесие
и
ориентировку в
38
общеразвивающие
и
музыкально-ритмические
упражнения;
развивать
психофизические
качества, равновесие и
ориентировку
в
пространстве;
поддерживать у детей
желание
играть
в
подвижные игры вместе с
педагогом в небольших
подгруппах;
формировать интерес и
положительное
отношение к выполнению
физических упражнений,
совместным
двигательным действиям;
укреплять здоровье детей
средствами физического
воспитания, формировать
культурно-гигиенические
навыки
и
навыки
самообслуживания,
приобщая к здоровому
образу жизни.
пространстве. Педагог побуждает детей совместно
играть в подвижные игры, действовать согласованно,
реагировать на сигнал. Оптимизирует двигательную
деятельность, предупреждая утомление, осуществляет
помощь и страховку, поощряет стремление ребёнка
соблюдать правила личной гигиены и проявлять
культурно-гигиенические навыки.
1) Основная
гимнастика
(основные
движения,
общеразвивающие упражнения).
Основные движения:
бросание, катание, ловля: скатывание мяча по
наклонной доске; прокатывание мяча педагогу и друг
другу двумя руками стоя и сидя (расстояние 50-100 см),
под дугу, в воротца; остановка катящегося мяча;
передача мячей друг другу стоя; бросание мяча от груди
двумя руками, снизу, из-за головы; бросание предмета
в горизонтальную цель и вдаль с расстояния 100-125 см
двумя и одной рукой; перебрасывание мяча через сетку,
натянутую на уровне роста ребёнка с расстояния 1-1,5
м; ловля мяча, брошенного педагогом с расстояния до 1
м;
ползание и лазанье: ползание на животе, на
четвереньках до погремушки (флажка) 3-4 м (взяв её,
встать, выпрямиться), по доске, лежащей на полу, по
наклонной доске, приподнятой одним концом на 20-30
см; по гимнастической скамейке; проползание под
дугой (30-40 см); влезание на лесенку-стремянку и
спуск с нее произвольным способом;
ходьба: ходьба стайкой за педагогом с перешагиванием
через линии, палки, кубы; на носках; с переходом на
бег; на месте, приставным шагом вперед, в сторону,
назад; с предметами в руке (флажок, платочек, ленточка
и другие); врассыпную и в заданном направлении;
между предметами; по кругу по одному и парами,
взявшись за руки;
бег: бег стайкой за педагогом, в заданном направлении
и в разных направлениях; между линиями (расстояние
между линиями 40–30 см); за катящимся мячом; с
39
переходом на ходьбу и обратно; непрерывный в течение
20-30-40 секунд; медленный бег на расстояние 40–80 м;
прыжки: прыжки на двух ногах на месте (10–15 раз); с
продвижением вперед, через 1-2 параллельные линии
(расстояние 10-20 см); в длину с места как можно
дальше, через 2 параллельные линии (20-30 см); вверх,
касаясь предмета, находящегося выше поднятых рук
ребёнка на 10-15 см;
упражнения в равновесии: ходьба по дорожке (ширина
20 см, длина 2–3 м); по наклонной доске, приподнятой
одним концом на 20 см; по гимнастической скамейке;
перешагивание линий и предметов (высота 10–15 см);
ходьба по извилистой дорожке (2-3 м), между линиями;
подъем без помощи рук на скамейку, удерживая
равновесие с положением рук в стороны; кружение на
месте.
В процессе обучения основным движениям педагог
побуждает детей действовать сообща, двигаться не
наталкиваясь друг на друга, придерживаться
определенного направления движения, предлагает
разнообразные упражнения.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления
плечевого пояса: поднимание рук вперед, вверх,
разведение в стороны, отведение назад, за спину,
сгибание и разгибание, выполнение хлопков руками
перед собой, над головой; махи руками вверх-вниз,
вперед-назад;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и
гибкости позвоночника: повороты вправо-влево, с
передачей предмета сидящему рядом ребёнку, наклоны
вперед из исходного положения стоя и сидя;
одновременное сгибание и разгибание ног из исходного
положения сидя и лежа, поочередное поднимание рук и
ног из исходного положения лежа на спине;
упражнения для развития и укрепления мышц
брюшного пресса и гибкости позвоночника: сгибание и
40
разгибание ног, держась за опору, приседание,
потягивание с подниманием на носки и другое;
музыкально-ритмические упражнения, разученные на
музыкальном занятии, включаются в содержание
подвижных игр и игровых упражнений; педагог
показывает детям и выполняет вместе с ними: хлопки в
ладоши под музыку, хлопки с одновременным
притопыванием, приседание «пружинка», приставные
шаги
вперед-назад,
кружение
на
носочках,
имитационные упражнения.
Педагог предлагает образец для подражания и
выполняет вместе с детьми упражнения с предметами:
погремушками, платочками, малыми обручами,
кубиками, флажками и другое, в том числе, сидя на
стуле или на скамейке.
2) Подвижные игры: педагог развивает и поддерживает
у детей желание играть в подвижные игры с простым
содержанием, с текстом, с включением музыкальноритмических упражнений. Создает условия для
развития выразительности движений в имитационных
упражнениях
и
сюжетных
играх,
помогает
самостоятельно передавать простейшие действия
некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики,
помахать крылышками, как птичка, походить как
лошадка, поклевать зернышки, как цыплята, и тому
подобное).
3) Формирование основ здорового образа жизни:
педагог формирует у детей полезные привычки и
элементарные культурно-гигиенические навыки при
приеме пищи, уходе за собой (самостоятельно и
правильно мыть руки перед едой, после прогулки и
посещения туалета, чистить зубы, пользоваться
предметами личной гигиены); поощряет умения
замечать нарушения правил гигиены, оценивать свой
внешний вид, приводить в порядок одежду;
способствует
формированию
положительного
отношения к закаливающим и гигиеническим
процедурам, выполнению физических упражнений.
41
Ценности
Задачи воспитания
«Жизнь», «Здоровье»
Воспитание осознанного отношения к
жизни как основоположной ценности и здоровью
как совокупности физического, духовного и
социального благополучия человека.
Формирование
у
ребёнка
возрастосообразных представлений и знаний в
области физической культуры, здоровья и
безопасного образа жизни.
Становление эмоционально-ценностного
отношения к здоровому образу жизни,
физическим упражнениям, подвижным играм,
закаливанию организма, гигиеническим нормам и
правилам.
Воспитание
активности,
самостоятельности,
самоуважения,
коммуникабельности, уверенности и других
личностных качеств.
Приобщение детей к ценностям, нормам и
знаниям физической культуры в целях их
физического развития и саморазвития
Формирование у ребёнка основных
гигиенических навыков, представлений о
здоровом образе жизни.
42
2.2 Модель организации образовательного процесса
Формы, способы, методы и средства реализации рабочей
программы
Образовательная
Вид детской
область
деятельности
Самостоятельная
Занятия
Режимные моменты
деятельность
СоциальноИгровая
Игровое упражнение;
Наблюдение;
Игровая
коммуникативное
Тематические беседы; деятельность;
Совместная с
развитие
ЧХЛ;
Сюжетно-ролевая воспитателем игра;
Совместная игра со
игра;
Сюжетно ролевые,
дидактические,
Творческие игры; сверстниками;
настольные игры;
Индивидуальная
Игры с
игра;
Игровые
правилами.
Ситуативный
упражнения;
разговор с детьми;
Разыгрывание
игровых ситуаций,
Проблемная
ситуаций морального
ситуация;
выбора;
Беседа;
Проблемные
Ситуация
ситуации;
морального выбора;
Проектная
Проектная
деятельность;
деятельность;
Коллективное
Интегративная
обобщающее занятие.
деятельность;
Коммуникативная Задачи на решение
Игровая
Индивидуальная
деятельность;
коммуникативных
работа во время
ситуаций;
Подвижные игры. утреннего приема;
Игровые ситуации.
43
Ситуативные
разговоры;
Разыгрывание
игровых ситуаций;
Праздники,
музыкальные досуги,
развлечения;
Рассматривание и
обсуждение
тематических
иллюстраций;
ЧХЛ;
Проектная
деятельность
Самообслуживание Поручения;
и элементарный
Совместный труд
бытовой труд
детей и взрослых;
ЧХЛ;
Беседы;
Наблюдение;
Разыгрывание
игровых ситуаций;
Рассматривание
тематических
иллюстраций.
44
Совместный труд
детей;
Самообслуживание;
Элементарный
бытовой труд.
Обучение, показ,
объяснение,
напоминание;
Наблюдение;
Создание ситуаций,
побуждающих к
самообслуживанию;
Создание ситуаций,
побуждающих детей к
проявлению навыков
самостоятельных
трудовых действий.
Познавательное
развитие
Познавательно
исследовательская
Проблемная
ситуация;
Рассматривание;
Наблюдение;
Игра
экспериментирование;
Развивающая игра;
Интегративная
деятельность;
Исследовательская
деятельность;
Беседа;
Создание коллекций;
Проектная
деятельность;
Экспериментирование;
Экологические
досуги, развлечения.
Самостоятельная
деятельность по
инициативе
ребенка.
Наблюдение;
Чтение;
Играэкспериментирование;
Развивающая игра;
Ситуативный
разговор;
Исследовательская
деятельность;
Беседа;
Создание коллекций;
Проектная
деятельность;
Экспериментирование;
Речевое развитие
Речевая
деятельность
ЧХЛ
Беседы (в том числе
о прочитанном);
Обсуждение;
Рассматривание;
Дидактическая игра;
Интегративная
деятельность;
Сюжетно-ролевая
игра;
Подвижная игра с
текстом;
Игровое общение;
Общение со
сверстниками;
Ситуация общения в
процессе режимных
моментов;
Дидактическая игра;
Чтение;
Наблюдения на
прогулке;
Игра на прогулке;
45
Восприятие
художественной
литературы и
фольклора
Художественноэстетическое
развитие
Изобразительная
Инсценирование;
Викторина;
Игра-драматизация;
Показ настольного
театра;
Разучивание
стихотворений;
Театрализованная
игра.
ЧХЛ;
Обсуждение
прочитанного;
Рассказ;
Беседа;
Игра;
Инсценирование;
Викторина.
Иградраматизация;
Чтение наизусть и
отгадывание
загадок в условиях
книжного центра
развития;
Дидактическая
игра.
Продуктивная
деятельность;
Игра;
Рассматривание;
Самостоятельная
деятельность в
книжном и
театральном
центрах развития;
Рисование,
апплицирование,
лепка;
Изготовление
украшений,
декораций, подарков,
предметов и т.д.;
Украшение
личных предметов;
Игры
(дидактические,
сюжетно-ролевые,
строительные);
Рассматривание
46
Ситуативный
разговор;
Беседа (в том числе
о прочитанном);
Интегративная
деятельность;
Разучивание стихов,
потешек;
Сочинение загадок.
Ситуативный
разговор с детьми;
Сюжетно-ролевая,
театрализованная
игра;
Продуктивная
деятельность;
Беседа;
Сочинение загадок;
Проблемная
ситуация
Наблюдение;
Рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов природы;
Игра;
Конструктивно
модельная
Экспериментирование;
Рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов природы,
быта, произведений
искусства;
Игры
(дидактические,
сюжетно-ролевые,
строительные);
Тематические
досуги;
Выставки работ
декоративноприкладного
искусства;
Проектная
деятельность;
Создание коллекций.
Конструирование и
художественное
конструирование;
Экспериментирование;
Рассматривание
эстетически
47
эстетически
привлекательных
объектов природы,
быта, произведений
искусства;
Самостоятельная
изобразительная
деятельность.
Игровое
упражнение;
Проблемная
ситуация;
Конструирование из
песка;
Обсуждение
(произведений
искусства, средств
выразительности);
Создание коллекций
Игры
(дидактические,
сюжетно-ролевые,
строительные);
Рассматривание
эстетически
привлекательных
Наблюдение;
Рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов природы;
Игра;
Музыкальная
привлекательных
объектов;
Игры
(дидактические,
строительные,
сюжетно ролевые);
Тематические
досуги;
Проектная
деятельность;
Импровизация;
Конструирование по
образу, модели,
условиям, теме,
замыслу;
Конструирование по
простейшим чертежам
и схемам.
Слушание музыки;
Экспериментирование
со звуками;
Музыкальнодидактическая игра;
Шумовой оркестр;
Разучивание
музыкальных игр и
48
объектов природы,
быта, искусства;
Самостоятельная
конструктивная
деятельность.
Игровое
упражнение;
Проблемная
ситуация;
Конструирование из
песка;
Обсуждение
(произведений
искусства, средств
выразительности)
Музыкальная
Слушание музыки
деятельность по
сопровождающей
инициативе ребенка произведение
режимных моментов;
Музыкальная
подвижная игра на
прогулке;
Интегративная
деятельность;
танцев; Совместное
пение;
Импровизация;
Беседа
интегративного
характера;
Интегративная
деятельность;
Совместное и
индивидуальное
музыкальное
исполнение;
Музыкальное
упражнение;
Попевка;
Распевка;
Творческое задание;
Музыкальная
сюжетная игра
49
Физическое
развитие
Двигательная
Игровая беседа с
элементами движений;
Интегративная
деятельность;
Утренняя
гимнастика;
Совместная
деятельность
взрослого и детей
тематического
характера;
Подвижная игра;
Экспериментирование;
Физ. занятия;
Спортивные и
физкультурные
досуги;
Спортивные
состязания;
Проектная
деятельность;
50
Двигательная
активность в
течение дня;
Подвижная игра;
Самостоятельные
спортивные игры и
упражнения;
Утренняя
гимнастика.
Игровая беседа с
элементами движений;
Интегративная
деятельность;
Утренняя
гимнастика;
Совместная
деятельность
взрослого и детей
тематического
характера;
Подвижная игра;
Экспериментирование;
Спортивные и
физкультурные
досуги;
Спортивные
состязания;
Проектная
деятельность.
2.3 Структура реализации образовательной деятельности
Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение
программных образовательных задач в рамках модели организации
образовательного процесса в соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО. в группе
раннего возраста с сентября по май (включительно) проводятся ___10
развивающих, интегрированных занятий продолжительностью 10__ минут, что
не превышает рекомендованную СаНПиНом недельную нагрузку.
Количество
Образовательная область.
занятий в
Направление деятельности
неделю
2
«Речевое развитие»
«Познавательное развитие»
(познавательно-исследовательская
деятельность, формирование
1
элементарных математических
представлений)
«Художественно эстетическое
развитие» (рисование)
1
«Художественно-эстетическое
развитие» (лепка/аппликация)
1
«Художественно-эстетическое
развитие» (музыкальное развитие)
1
«Физическое развитие»
(физическая культура)
2
8
Итого:
2.4 Планирование образовательной деятельности:
Планирование образовательного процесса - Комплексно-тематическое
планирование
Сентябрь
Месяц
Даты
Тема
01.09
Здравствуй, детский сад
04.09-08.09
11.09-15.09
Затейница Осень
Овощи и фрукты – полезные продукты
18.09-22.09
В осеннем лукошке всего понемножку
51
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
25.09-29.09
02.10-06.10
Части тела и лица человека
Дети и взрослые
09.10-20.10
Мой дом
23.10-27.10
Домашние животные
30.10-03.11
07.11-10.11
13.11-17.11
20.11-24.11
27.11-01.12
04.12-08.12
Домашние птицы
Правила дорожные всем нам знать положено
Дружно ходим в детский сад
Профессии
Зимушка-зима к нам пришла сама
Деревья зимой
11.12-15.12
Главные украшения Новогоднего праздника
18.12-29.12
На пороге Новый год
09.01-12.01
Лесные звери и птицы зимой
15.01-19.01
Жизнь людей зимой
22.01-26.01
Что такое хорошо, что такое плохо
29.12-02.02
05.02-09.02
12.02-16.02
19.02-22.02
26.02-01.03
04.03-07.03
11.03-15.03
18.03-22.03
Мы и едем, мы и мчимся
Моя семья
Папин день
Народные игры
Моя мамочка и я – лучшие друзья
Мамин день
Народная игрушка
Устное народное творчество
25.03-29.03
01.04-05.04
08.04-12.04
15.04-19.04
22.04-29.04
06.05-10.05
13.05-17.05
20.05-24.05
27.05-31.05
Весна
Жизнь людей весной
Птицы весной
Дикие животные весной
Любимые игры и игрушки
Природный мир весной
Животные и птицы весной
Животные жарких стран
Скоро лето
52
2.5 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Традиционные события, праздники, мероприятия представляют собой годовой
цикл мероприятий, проводимых в различных формах, направленных на
реализацию Программы в основной период (с 1 сентября по 31 мая), а также в
период летней оздоровительной кампании (соответствует текущему графику
функционирования ОО в летний период).
В
планировании
тематики
мероприятий
учитываются:
исторические и общественно значимые события; сезонные явления
в природе, животный и растительный мир, мир неживой природы;
национальные праздники, традиции; тематические недели (неделя
безопасности; неделя зимних игр и забав); иные темы, связанные с
миром человека.
Месяц
Мероприятия
«Весело у нас в
саду»
Группа
Группа раннего
развития (0,2 – 3
года)
Ответственные
Ярмарка
«Здравствуй
Осень»
«Мы для мамы
песенку споем!»
Все группы
Муз. руководитель
Воспитатели
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Группа раннего
развития (0,2 – 3
года)
Детскородительское
творчество на
новогоднюю или
зимнюю тему
Новогодние
праздники
Все группы
Прощание с
Все группы
Муз. руководитель
Воспитатели
Муз. руководитель
Воспитатели
Муз. руководитель
Воспитатели
Все группы
53
Муз. руководитель
Елочкой
Воспитатели
«Масленица идет –
весну под руку
Все группы
ведет»
«День Защитника
Отечества»
Праздник 8 марта
Все группы
Муз. руководитель
Воспитатели
Апрель
«День
Космонавтики»
Все группы
Муз. руководитель
Воспитатели
Май
Конкурс рисунков
акции к празднику
«День Победы»
Празник к Дню
защиты детей
«Этот мир мы
дарим детям»
Тематический
досуг «Здоровые
дети – здоровая
страна»
Тематическая
Неделя - Неделя
безопасности
Все группы
Муз. руководитель
Воспитатели
Все группы
Муз. руководитель
Воспитатели
Февраль
Март
Июнь
Июль
Август
Муз. руководитель
Воспитатели
Все группы
Все группы
2.6 Формы взаимодействия с родителями
Месяц
Темы
Форма работы
Сентябрь
Родительское
1 Родительское собрание собрание
« Новый учебный год».
Папка-передвижка
2. Изготовление папки – Консультация
передвижки «Адаптация Опрос
детей в детском саду»
3. Консультации для
родителей на тему «Как
помочь
ребенку
54
Муз. руководитель
Воспитатели
ответственный
Воспитатель
адаптироваться
к
детскому саду». Памятка
родителям по адаптации
ребенка.
4.Анкетирование
родителей «Давайте с
вами
познакомимся,
сведения о ребёнке»
Октябрь
1. Папка- передвижка Выставка
«Какие игрушки нужны совместного
малышу 2 – 3 лет»
творчества
Стенд
2. Выставка поделок из Консультация
природного
материала «Дары осени»
Воспитатель
3.
Консультация
«Эффективные средства
и методы закаливания».
Ноябрь
1. Папка-передвижка «Ко Папка-передвижка
Дню матери»
Выставка
совместного
3.Консультация
творчества
«Капризы и упрямство». Консультация
Консультация: «ОРВИ –
это
простуда»
повышение
родительской
компетентности
по
профилактике
простудных
заболеваний.
Воспитатель
Декабрь
1. Новогодний утренник. Праздник
Развивать
желание Папка-передвижка
проводить
активно Консультация
совместные праздники,
Воспитатель
55
Январь
Февраль
Март
Апрель
получать удовлетворение
от
подготовленных
общим
коллективом
развлечений,
воспитывать
сплочённость.
2.Папка передвижка «Здравствуй,
Зимушка Зима!» «Новый
год в детском саду и
дома»
3. Консультация для
родителей на тему «Как
одевать ребёнка зимой».
1.Конкурс «Новогодняя
игрушка»
2.Рождественские
посиделки» «Святочные
гадания»
3. «Волшебница зима»
4. Консультация «Учите
детей любить природу»
1.«День
защитника
отечества» «Мой папа
лучше всех!»
3. Почему ребёнок не
слушается?
1.
Смотр-конкурс
«Огород на окне» с
участием родителей.
3.
8марта
–
Международный
женский день
4. Как гулять с пользой
для
здоровья
Профилактика кариеса
1.Наглядность
Оформление
папкипередвижки «Космос»
Фотовыставка
Знакомство
семейными
традициями
Стенд
Консультация
с
Семейный
спортивный досуг
Ширма
Консультация
Воспитатель
Мастер-класс
Праздник
Консультация
Воспитатель
Папка-передвижка
Воспитатель
56
Май
2.
Наглядность
Оформление
папкипередвижки «Космос»
3.
Развитие
мелкой
моторики у детей Апрель
Консультации
Подбор
игрушек
для
детей
раннего возраста
Выставка
совместного
творчества
Консультация
День
открытых
дверей
1. Родительское собрание
«Наши
успехи
и
достижения»
2. Родительское собрание
«Наши
успехи
и
достижения»
3.
Консультация
«Воспитание у детей
дошкольного
возраста
здорового
образа
жизни».
Родительское
собрание
Стенд
Консультация
Опрос
Воспитатель
3 .Организационный раздел
3.1Планирование образовательной деятельности: расписание ОД
Понедельник
Речевое
развитие
Вторник
Познавательн
ое
развитие
(ориентировка
в окружающем
мире)
Среда
Четверг
Познавательн Речевое
ое
развитие развитие
(действие
с
дидактически
м материалом)
Художественн
о-эстетическое
развитие
(музыка)
Физическое
Физическое
Физическо Художественн
развитие
(в развитие
(в е развитие о-эстетическое
группе)
группе)
(в группе) развитие
(музыка)
57
Пятница
Познавательно
е
развитие
(действие
со
строительным
материалом)
3.2 Организация режима дня пребывания детей в группе
РЕЖИМ ДНЯ ДЛЯ ВОСПИТАННИКОВ МБДОУ детский сад №9 «Солнышко»
группы раннего возвраста «Смешарики»
Примерный режим дня в группе детей от 2 до 3 лет
Содержание
Время
Холодный период года
Прием детей, осмотр, игры, индивидуальная
самостоятельная деятельность, дежурство
Утренняя гимнастика
работа, 07.30-08.10
08.10-08.15
Подготовка к завтраку, завтрак
08.15-08.45
Игры
08.45-09.05
Непосредственно образовательная деятельность
09.05-09.30
Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдение, труд, игры, 09.30-11.00
индивидуальная работа, самостоятельная деятельность детей.
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры
11.00-11.20
Подготовка к обеду, обед
11.20-12.00
Подготовка ко сну, дневной сон
12.00-15.00
Подъем, закаливающие процедуры, гимнастика после дневного 15.00-15.15
сна
58
Подготовка к полднику, полдник
15.15-15.40
Игры, самостоятельная деятельность детей, кружковая работа, 15.40-16.00
чтение художественной литературы
(по
подгруппам)
3.3 Система физкультурно-оздоровительной работы в группе. Режим
двигательной активности
Понедельни Вторни
Четвер
Формы двигательной
Среда
Пятница
к
к
г
активности
(мин.)
(мин.)
(мин.)
(мин.)
(мин.)
Утренняя,
5
5
5
5
5
бодрящая гимнастика
Занятие «Физическая
10
10
10
10
10
культура»
Занятие «Музыка»
10
10
Физ. минутка,
5
5
5
5
5
Пальчиковая
гимнастика
Индивидуальная работа
5
5
по
развитию движений
Самостоятельная
5
5
5
5
5
двигательная
активность
(1-я и 2-я половина
дня)
Прогулка (подвижные
15-20
15-20 15-20
15-20
15-20
и спортивные игры,
физические
упражнения)
1-я и 2-я половина дня
ИТОГО В ТЕЧЕНИЕ
ДНЯ
ИТОГО В ТЕЧЕНИЕ
НЕДЕЛИ
Музыкальный досуг
59
Спортивные праздники
и развлечения
Спортивные досуги
День здоровья
15
15
60
3.4 Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе
Обогащение (пополнение) предметно-пространственной
Формы организации
среды группы
Образовательные области
(уголки, центры,
Срок (месяц)
пространства и др.)
Содержание
реализации
Социально1) Книжный уголок
Тема: "Здравствуй, детский сад!"
коммуникативное развитие 2) В раздевалке и в
умывальной комнате
1) Семейный альбом с членами
3) Зона для настольно семьи, их именами. Фотография
печатных игр
дома, где обведены окна квартиры и
4) Книжный уголок
написан домашний адрес.
5) В групповой комнате
2) Альбом с сюжетными картинками
"Наш детский сад" №2.
3) Алгоритмы: "одевания раздевания", "моем руки чисто чисто".
4) Дид. игра "Составь фото нашего
детского сада".
5) Правила обращения с книгой.
61
6) Правила поведения в группе, за
столом, в виде символьных
изображений (ОБЖ).
Познавательное развитие
1) Книжный уголок
2) Уголок природы
3) Зона для настольно печатных игр
Речевое развитие
1) Зона для настольно печатных игр
2) Картотека
4) Игровой уголок
1) Тема: "Здравствуй, детский сад!"
Альбом с фотографиями ближайшего
окружения детского сада и самого
д.с.
2) Тема: "Я и мои друзья" (см.
социально-коммуникативное
развитие)
3) Тема: "Я - человек" (см.
социально-коммуникативное
развитие)
4) Тема: "Осенние приметы".
Книга "Осенние стихи. (Большая
поэзия для маленьких
детей)".Иллюстрации на тему
"Времена года". Подбор книг по теме
"Осень".
Дидактическое дерево с набором
листьев, цветов, плодов по сезону.
Д/и "Времена года".
Тема: "Осенние приметы"
Д/и "Волшебный куб" со звуком "А",
"У".
Дидактические игры на развитие
речевого дыхания.
62
Подбор дидактических игрушек на
артикуляцию звука.
Художественноэстетическое развитие
1) Воздушная среда в
уголке природы
2) Книжный уголок
3) Уголок природы
4) Уголок изобразительной
деятельности
Физическое развитие
Спортивный уголок
Зона для настольно печатных игр
Книжный уголок
63
Тема: "Осенние приметы"
Подвесить тучку с капельками дождя
и солнышко.
Книги с иллюстрациями сильного
дождя, листопада.
Дидактическое дерево с осенними
листьями.
Книги - раскраски, трафаретки на
темы сентября: "листья", "овощи" и
др.
Массажная дорожка для
закаливающих процедур.
Шапочки-маски для подвижных игр.
Мячи разного размера и др.
Д/и "Что нужно человеку, а что нет"
(глаза, рот, нос, уши)
Д/и "Полезное - вредное" (молоко,
овощи, фрукты - полезное)
Подбор книжек на тему "Если хочешь
быть здоров"
3.5. Методическое обеспечение образовательной деятельности
Образовательная область,
направление
Список литературы (учебно-методические
образовательной
пособия, методические разработки, др.)
деятельности
СоциальноАбрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социальнокоммуникативное развитие дошкольников. Вторая
коммуникативное
группа раннего возраста. 2-3 года. – 2-е изд., испр.
развитие
и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр для
детей раннего возраста: 2-3 лет. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2022.
Познавательное развитие
Планирование организованной образовательной
деятельности
воспитателя
с
детьми:
технологические карты на каждый день по
программе «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). Сентябрьноябрь /авт.-сост. О.Н.Небыкова. – Волгоград:
Учитель, 2017. Планирование организованной
образовательной деятельности воспитателя с
детьми: технологические карты на каждый день по
программе «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). Декабрьфевраль /авт.-сост. О.Н.Небыкова. – Волгоград:
Учитель, 2017.
Планирование организованной образовательной
деятельности
воспитателя
с
детьми:
технологические карты на каждый день по
программе «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). Март-май
/авт.-сост. О.Н.Небыкова. – Волгоград: Учитель,
2017.
Помораева И.А., Позина В.А. Формирование
элементарных математических представлений в
ясельных группах детского сада: Конспекты
64
занятий с детьми 2-3 лет. – 2-е изд., испр. и доп. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
Речевое развитие
Ефанова З.А. Познание предметного мира. Группа
раннего возраста (от 2 до 3 лет). – Волгоград:
Учитель.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду.
Конспекты занятий с детьми 2-3 лет. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
Художественноэстетическое развитие
Колдина Д.Н. Рисование в ясельных группах
детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет.
– 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2022.
Колдина Д.Н. Лепка в ясельных группах детского
сада: Конспекты занятий с детьми 2-3
лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020. Колдина Д.Н. Аппликация в
ясельных группах детского сада. Конспекты занятий
с детьми 2-3 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
Физическое развитие
Федорова С. Ю. Примерные планы физкультурных
занятий с детьми 2-3 лет. Вторая группа раннего
возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.
Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для
занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020.
Педагогическая
диагностика
65
3.6 Материально-техническое оснащение программы
Физическое
развитие
Социальнокоммуникатив
ное развитие
Познавательн
ое развитие
Речевое
развитие
Художественн
о-эстетическое
развитие
Дидактич
еские
игры
«Скажи
правильн
о», «Кто
где
живёт»,
«Развивае
м речь»,
«Парочки
», «Мои
первые
предложе
ния»,
«Расскаж
и сказку»,
детские
книги,
набор
«Весёлые
картинки.
демонстра
ционный
материал
«Дикие
животные
»,
«Одежда»
, «Ягоды»,
Мебель»,
«Овощи»,
»Домашн
Театр, варежковый,
настольный,
магнитный
музыкальные
инструментов,
медведь
музыкальный,
ширмы,
погремушки, маски,
карандаши, альбом,
бумага,
кисти,
трафареты,
раскраски,
пластилин
2-3 года
Создание
условий для
свободного
выбора
детьми
деятельност
и,
участников
совместной
деятельност
и
Мячи
разного
диаметра,
шарики
пластмассов
ые, ленты на
кольцах,
шнуровки,
гора детская,
игра-мишень
«Попади в
корзину»,
картинки,
игрушки на
тему
физ.развития
Зеркало,
куклы, посуда
чайная
и
кухонная,
подносы,
кроватка,
игрушкизаместители,
комплекс
«Кухня»,
телефон
,
машины, рули,
наборы
инструментов,
фруктов,
овощей, игры
«Путешествие
в мир эмоций»,
пособие «Моё
настроение»,
набор
картинок
«Семья»,
предметы для
ряжения,
светофор,
лейки.
Кубики
«Сложи
картинку»,
набор«Домашние
животные,
набор «Дикие
животные,
игра
«Рыбалка»,
игра
«Животные в
доме»,
наборы
камней,
шишек,
каштанов,
ракушек,
комплекс для
игр с водой,
игрушки для
игр с ветром,
песком,
пирамиды
напольные,
настольные,
строительные
наборы,
мольберт
магнитный,
игры «Сложи
картинку»,
«Подбери по
66
размеру»,
«Построй
башню»,
«Привяжи
шарик»,
«Найди свой
цвет»,
«Подбери по
форме»,
«Птичка»,
«Уточка»,
«Белочка»,
«Мозаика»,
«Сложи
машину»,
«Подбери по
цвету»,
логический
куб,
набор
корабликов,
вкладыши:
«Одень
Машу»,
«Джунгли»,
«Подбери
одежду»,
«Деревня»,
«Слон»,
логический
домик.
67
ие
птицы»,
«Транспо
рт»,
«Съедобн
оенесъедобн
ое», «Чья
мама»,
«Откуда
это»,
картинки,
резиновы
е
и
пластмасс
овые
игрушки
для
голосовог
о
подражан
ия,
3.7. Приложения
Перечень художественной литературы
1-2 года
Направление
Автор, переводчик,
обработчик
Название
Малые
формы «Как у нашего кота…»
«Киска, киска, киска, брысь!..»,
фольклора.
«Курочка»,
«Наши уточки с утра…»,
«Еду-еду к бабе, к деду…»,
«Большие ноги…», «Пальчикмальчик…»,
«Петушок, петушок…»,
«Пошел кот под мосток…»,
«Радуга-дуга…».
Русские
«Козлятки и волк»
народные сказки. «Колобок»
«Золотое яичко»
«Репка»
«Маша и медведь»
«Теремок»
Поэзия.
«Прятки», «Топотушки»
«Бычок», «Мячик», «Слон»,
«Мишка», «Грузовик»,
«Лошадка», «Кораблик»,
«Самолет»
(из цикла «Игрушки»), «Кто как
кричит», «Птичка»
«Курица
с цыплятами»
«Аленушка»
«Птичка»
«Поглядите, зайка плачет»
«Мой конь», «Гоп-гоп»
«Зайка, зайка, попляши!»
«Слон», «Тигренок», «Совята»
(из цикла «Детки в клетке»)
«Пальчики-мальчики»
«Кряк-кряк»
68
обраб. К.Д. Ушинского
обраб. М.А. Булатова
Александрова З.Н.
Барто А.Л.
Берестов В.Д.
Благинина Е.А.
Жуковский В.А.
Ивенсен М.И.
Клокова М.
Лагздынь Г.Р.
Маршак С.Я.
Орлова А.
Стрельникова К.
Проза.
«Баиньки»
«Рукавичка»
«Хрюшка и Чушка»
«Маша и Миша»
«Как
поросенок
говорить
научился»
«Цыпленок
и утенок»
«Курочка» (из цикла «Большие и
маленькие»)
«Цыпленок»
Токмакова И.П.
Усачев А.
Александрова З.Н.
Б.Ф.
Пантелеев Л.
Сутеев В.Г.
Чарушин Е.И.
Чуковский К.И.
2-3 года
Направление
Автор, переводчик,
обработчик
Название
Малые
формы "А баиньки-баиньки",
"Бежала лесочком лиса с
фольклора.
кузовочком...",
"Большие ноги",
"Водичка, водичка",
"Вот и люди спят",
"Дождик, дождик, полно лить...",
"Заяц Егорка...",
"Идет коза рогатая",
"Из-за леса, из-за гор...",
"Катя, Катя...",
"Кисонька-мурысонька...",
"Наша Маша маленька...",
"Наши уточки с утра",
"Огуречик, огуречик...",
"Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит
ворон на дубу",
"Поехали, поехали",
"Пошел котик на Торжок...",
"Тили-бом!...",
"Уж ты, радуга-дуга",
"Улитка, улитка...",
"Чики, чики, кички...".
Русские
"Заюшкина избушка"
обраб. О. Капицы
народные сказки. "Как коза избушку построила"
обраб. М.А. Булатова
69
Фольклор
народов мира.
Поэзия.
"Маша и медведь"
"Кот, петух и лиса"
"Лиса и заяц"
"Снегурушка и лиса"
"В
гостях
у
королевы",
"Разговор"
"Снегирек"
"Три веселых братца"
"Ой ты заюшка-пострел..."
"Ты, собачка, не лай..."
"У солнышка в гостях"
обраб. М. Боголюбской
обраб. В. Даля
обраб. А.Н. Толстого
англ., обр. С. Маршака
пер. с нем. В. Викторова
пер. с нем. Л. Яхнина
пер.
с
молд.
И.
Токмаковой
словацк. нар. сказка
(пер.
и обраб.
С.
Могилевской
и
Л.
Зориной)
Произведения поэтов и писателей России.
"Мама"
Аким Я.Л.
"Гули-гули", "Арбуз"
Александрова З.Н.
"Девочка-ревушка"
Барто А., Барто П.
"Веселое лето",
Берестов В.Д.
"Мишка, мишка, лежебока",
"Котенок",
"Воробушки"
"Мышка"
Введенский А.И.
"Петушок"
Лагздынь Г.Р.
"Спи,
младенец..."
(из Лермонтов М.Ю.
стихотворения
"Казачья
колыбельная")
"Сказка о глупом мышонке"
Маршак С.Я.
"Приказ" (в сокр.),
Мошковская Э.Э.
"Мчится поезд"
"Лисий хвостик",
Пикулева Н.В.
"Надувала кошка шар..."
"Травка зеленеет..."
Плещеев А.Н.
"Где мой пальчик?"
Саконская Н.П.
"Кошка"
Сапгир Г.В.
"Кораблик";
Хармс Д.И.
"Путаница".
Чуковский К.И.
70
Проза.
"Лис и мышонок"
"В лесу" (из книги "Летом"),
"Про жука",
"Как Саша и Алеша пришли в
детский сад" (1 - 2 рассказа по
выбору)
"Земляничка"
"По тропинке, по дорожке"
"Кто сказал "мяу?",
"Под грибом"
"Кубик на кубик",
"Впереди всех",
"Волк" (рассказы по выбору)
"Три медведя", "Косточка"
"Васька",
"Петушок с семьей",
"Уточки" (рассказы по выбору)
"В лесу" (1 - 3 рассказа по
выбору), "Волчишко"
"Мойдодыр".
Биссет Д. "Га-га-га!",
Бианки В.В.
Калинина Н.Д.
Павлова Н.М.
Симбирская Ю.С.
Сутеев В.Г.
Тайц Я.М.
Толстой Л.Н.
Ушинский К.Д.
Чарушин Е.И.
Чуковский К.И.
пер.
с
англ.
Шерешевской
"Мишка- пер. М. Бородицкой
Произведения
поэтов
и
писателей разных Дональдсон
Д.
стран.
почтальон"
Капутикян С.Б. "Все спят",
"Маша обедает"
Остервальдер М. "Приключения
маленького Бобо. Истории в
картинках
для
самых
маленьких"
"Очень голодная гусеница"
71
пер.
с
арм.
Спендиаровой
пер. Т. Зборовская
Эрик К.
Н.
Т.
Перечень музыкальных произведений
1-2 года
От 1 года до 1 года 6 месяцев.
Направление
Слушание.
Автор, композитор,
исполнитель, обработчик
рус. нар. мелодия, обраб. Г.
Фрида
муз. В. Агафонникова
рус. нар. мелодия
рус. нар. мелодия, обраб. А.
Быканова
муз. С. Майкапара
Название
"Полянка"
"Колыбельная"
"Искупался Иванушка"
"Как у наших у ворот"
Пение
подпевание.
"Мотылек",
"Сказочка"
и "Кошка"
муз. А. Александрова, сл. Н.
Френкель
муз. М. Красева, сл. М.
Клоковой
муз. Т. Попатенко, сл. Н.
Найденовой
рус. нар. попевки
"Наша елочка"
"Бобик"
Образные
упражнения.
Музыкальноритмические
движения.
"Лиса"
"Лягушка"
"Сорока"
"Чижик"
"Зайка и мишка"
"Идет коза рогатая"
"Собачка"
"Шарик мой голубой"
муз. Е. Тиличеевой
рус. нар. мелодия
муз. М. Раухвергера
муз. Е. Тиличеевой
"Мы идем"
муз. Р. Рустамова, сл. Ю.
Островского; муз. Р. Рустамова,
сл. Ю. Островского, муз. М.
Раухвергера
белорус,
нар.
мелодия
("Микита"),
обр.
С.
Полонского,
сл.
М.
Александровской
белорус, пляска, обр. А.
Александрова
"Вот так"
"Юрочка"
72
"Да, да, да!"
муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю.
Островского.
От 1 года 6 месяцев до 2 лет.
Направление
Слушание.
Пение
подпевание.
Музыкальноритмические
движения
Название
"Лошадка"
"Курочки и цыплята"
"Вальс собачек"
"Три подружки"
"Весело - грустно"
"Марш"
"Спортивный марш"
"Наша Таня",
"Уронили мишку",
"Идет бычок"
"Материнские ласки",
"Жалоба",
"Грустная песенка",
"Вальс"
и "Водичка"
Автор, композитор,
исполнитель, обработчик
муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.
Френкель
муз. Е. Тиличеевой
муз. А. Артоболевской
муз. Д. Кабалевского
муз. Л. Бетховена
муз. С. Прокофьева
муз. И. Дунаевского
муз. Э. Елисеевой-Шмидт,
стихи А. Барто
муз. А. Гречанинова.
муз. Е. Тиличеевой, сл. А.
Шибицкой
"Колыбельная"
муз. М. Красева, сл. М. Варной
"Машенька-Маша"
рус. нар. мелодия, обраб. В.
Герчик, сл. М. Невелынтейн
"Воробей"
рус. нар. мелодия
"Гули", "Баю-бай", "Едет муз. С. Железнова
паровоз",
"Лиса",
"Петушок", "Сорока"
"Марш и бег"
муз. Р. Рустамова
"Постучим палочками"
рус. нар. мелодия
"Бубен"
рус. нар. мелодия, обраб. М.
Раухвергера
"Барабан"
муз. Г. Фрида
"Мишка"
муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.
Френкель
73
"Догонялки"
муз. Н. Александровой, сл. Т.
Бабаджан, И. Плакиды
Пляска.
"Вот как хорошо"
муз. Т. Попатенко, сл. О.
Высотской
"Вот как пляшем"
белорус, нар. мелодия, обр. Р.
Рустамова
"Солнышко сияет"
сл. и муз. М. Варной
Образные
"Идет мишка"
муз. В. Ребикова
упражнения.
"Скачет зайка"
рус. нар. мелодия, обр. А.
Александрова
"Лошадка"
муз. Е. Тиличеевой
"Зайчики и лисичка"
муз. Б. Финоровского, сл. В.
Антоновой
"Птичка летает", "Птичка муз. Г. Фрида
клюет"
"Цыплята и курочка"
муз. А. Филиппенко.
Игры с пением.
"Зайка",
рус. нар. игры, муз. А.
"Солнышко",
Гречанинова
"Идет коза рогатая",
"Петушок"
"Зайчик"
муз. А. Лядова
"Воробушки и кошка"
нем. плясовая мелодия, сл. А.
Ануфриевой
"Прокати, лошадка, нас!"
муз. В. Агафонникова и К.
Козыревой, сл. И. Михайловой
"Мы умеем", "Прятки"
муз. Т. Ломовой
"Разноцветные флажки"
рус. нар. мелодия.
Инсценирование. рус. нар. сказок
рус. нар. сказок муз. А.
"Репка",
Филиппенко;
"Курочка Ряба"
"Пастушок"
"Петрушка и Бобик"
муз. Е. Макшанцевой
"Петрушкины друзья» показ
кукольных спектаклей
"Зайка простудился"
М. Буш
"Любочка и ее помощники" А. Колобова
"Игрушки"
А. Барто
74
"Бабочки"
муз. Е. Тиличеевой
"Нудесный мешочек",
"Волшебный сундучок",
"Кто к нам пришел?",
"В лесу"
обыгрывание
рус.
нар.
потешек,
сюрпризные
моменты
"Праздник", "Музыкальные муз. Г. Фрида.
инструменты"
2-3 года
Направление
Слушание.
Пение.
Автор, композитор,
исполнитель, обработчик
"Наша погремушка"
муз. И. Арсеева, сл.
Черницкой
"Весною", "Осенью"
муз. С. Майкапара
"Цветики"
муз. В. Карасевой, сл.
Френкель
"Вот как мы умеем", "Марш муз. Е. Тиличеевой, сл.
и бег"
Френкель
"Кошечка" (к игре "Кошка и муз. В. Витлина, сл.
котята")
Найденовой
"Микита", белорус, нар. обраб. С. Полонского
мелодия
"Пляска с платочком"
муз. Е. Тиличеевой, сл.
Грантовской
"Полянка", рус. нар. мелодия обраб. Г. Фрида
"Утро",
муз. Г. Гриневича, сл.
Прокофьевой
Название
"Баю" (колыбельная)
"Белые гуси"
И.
Н.
Н.
Н.
И.
С.
муз. М. Раухвергера
муз. М. Красева, сл. М.
Клоковой
рус. нар. мелодия, обраб. В.
Фере
муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Булатова
"Дождик"
"Елочка",
75
"Кошечка"
"Ладушки",
мелодия
"Птичка"
муз. В. Витлина,
Найденовой
рус.
Н.
нар.
"Собачка"
"Цыплята"
"Колокольчик"
Музыкальноритмические
движения.
сл.
"Дождик",
"Воробушки",
"Погремушка, попляши",
"Колокольчик",
"Погуляем",
"Вот как мы умеем"
муз. М. Раухвергера, сл.
Барто
муз. М. Раухвергера, сл.
Комиссаровой
муз. А. Филиппенко, сл.
Волгиной
муз. И. Арсеева, сл.
Черницкой
муз. и сл. Е. Макшанцевой
муз. И. Арсеева, сл.
Черницкой
А.
Н.
Т.
И.
И.
муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.
Френкель
муз. Г. Фрида
муз. А. Александрова.
Рассказы
с "Птички"
музыкальными
"Праздничная прогулка"
иллюстрациями.
Игры с пением. "Игра с мишкой"
муз. Г. Финаровского
"Кто у нас хороший?", рус.
нар. песня.
Музыкальные
"Из-за леса, из-за гор",
Т. Казакова
забавы.
"Котик и козлик"
муз. Ц. Кюи.
Инсценирование "Кошка и котенок"
песен.
"Неваляшки"
муз. М. Красева,
Высотской
муз. 3. Левиной
76
сл.
О.
Перечень произведений изобразительного искусства
2-3 года
Художник, ХудожникНаправление
Название
иллюстратор
Иллюстрации к "Кораблик",
В.Г. Сутеев
книгам
"Кто сказал мяу?",
"Цыпленок и Утенок"
"Колобок",
Ю.А. Васнецов
"Теремок"
4.Программа воспитания МБДОУ Детский сад №9 «Солнышко»
Программа воспитания МБДОУ детский сад №9 «Солнышко» разработана с
учетом Федеральной Образовательной программой и Основной
Образовательной программой МБДОУ детский сад №9 «Солнышко»
План является единым для ДОО.
ДОО вправе наряду с Планом проводить иные мероприятия согласно
Программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и
дополнительного образования детей.
Все мероприятия должны проводиться с учетом особенностей Программы, а
также возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей
обучающихся. Примерный перечень основных государственных и народных
праздников, памятных дат в календарном плане воспитательной работы в
ДОО.
4.1. Комплексно-тематическое планирование воспитательной работы с
детьми на 2023-2024 учебный год.
Направление
воспитательной работы
Мероприятие
Ответственные
СЕНТЯБРЬ
Патриотическое,
познавательное
Праздник «День знаний»
77
Воспитатели,
муз. руководитель
Эстетическое,
познавательное, трудовое
День знакомства
Выставка рисунков «Как я провел лето» Воспитатели групп
Экскурсии по детскому саду
Воспитатели групп
Познавательное
День финансовой грамотности
Воспитатели групп
Экологическое
Всемирный день журавля
Воспитатели групп
СпортивноСпортивное развлечение
оздоровительное,
«Утро начинается с зарядки»
познавательное
Патриотическое,
Международный день мира
Познавательное
Познавательное,
День дошкольного работника
патриотическое, социальное
Познавательное,
Неделя
безопасности
дорожного
социальное, основы
движения
безопасности, нравственное
Познавательное,
Квест «Азбука безопасности»
основы безопасности
Экологическое
Всемирный день моря
Воспитатели групп
Патриотическое,
Социальная акция к дню пожилого
познавательное, социальное человека «Подарок для пожилого
человека»
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Муз. руководитель
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Воспитатели групп
ОКТЯБРЬ
Патриотическое,
День пожилого человека (беседы, Воспитатели групп
познавательное, социальное продуктивные виды деятельности)
Познавательное
Развлечение «День музыки»
Муз. руководитель
Патриотическое,
День защиты животных (беседы)
Воспитатели групп
нравственное, социальное,
экологическое
Патриотическое,
Беседа «66 лет со дня запуска первого Воспитатели групп
познавательное
искусственного спутника Земли»
Познавательное,
патриотическое,
социальное, нравственное
Патриотическое,
познавательное
День учителя
Воспитатели групп
Беседа «Вечный огнь»
Воспитатели групп
78
Этико-эстетическое,
Конкурс-выставка
работ
из
познавательное, трудовое природного материала «Дары осени»
Социальное,
С/р игра «Я почтальон»
познавательное
Патриотическое,
События «Осень золотая»
познавательное
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Воспитатели,
муз. руководитель
Познавательное,
оздоровительное
Всемирный день мытья рук (привитие Воспитатели групп
культурно- гигиенических навыков)
Познавательное,
социальное
Познавательное,
социальное
Познавательное
Выставка рисунков, фото- коллажей Воспитатели групп
«Вместе с папой»
Неделя пожарной безопасности
Воспитатели групп
Спортивнооздоровительное,
познавательное
Спортивное развлечение «Путешествие Воспитатели групп
красной шапочки», «Там на неведомых
дорожках»
Викторина по сказкам
Воспитатели групп
НОЯБРЬ
Патриотическое,
Развлечение «Когда мы едины, мы Воспитатели
групп,
нравственное, социальное непобедимы» (День народного единства) муз. руководитель
Познавательное
Викторина, выставка книг
Воспитатели групп
ко дню рождения Самуила Яковлевича
Маршака, русского поэта, (1887–1964)
Познавательное
День науки (ПИД)
Воспитатели групп
Спортивнооздоровительное,
познавательное
Экологическое
Спортивное развлечение «В гости к Воспитатели групп
бабушке загадушке»
Синичкин день. Акция «Подкорми птиц
зимой»
Социальное
Всемирный день доброты (помощь
детям младшего возраста)
Социальное, трудовое,
Творчество мам, мастер-классы «У
этико-эстетическое
мамы руки золотые»
Познавательное
День рождение «Деда Мороза»
Социальное,
нравственное
Социальное,
нравственное
День приветствий
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Воспитатели групп
с/р игра «Я диктор» (всемирный день Воспитатели групп
телевидения)
79
Патриотическое,
Развлечение «День матери»
познавательное, социальное
Экологическое
Экологическое
Патриотическое,
познавательное
Воспитатели
групп,
муз. руководитель,
Продуктивная деятельность «День Воспитатели групп
моржа»
Акция «Мы в ответе за тех, кого
Воспитатели групп
приручили»
(День
домашних
животных)
День
государственного
герба Воспитатели групп
Российской Федерации (беседа)
ДЕКАБРЬ
Патриотическое,
познавательное,
нравственное
День неизвестного солдата (беседа)
Социальное,
Международный
день
инвалидов
познавательное,
(беседа)
нравственное
Социальное,
День добровольца (волонтера)
познавательное,
нравственное
СпортивноСпортивный досуг «Мы мороза не
оздоровительное,
боимся, в играх с холодом сразимся»
познавательное
Трудовое, экологическое, Трудовой десант «Помогите зимующим
нравственное,
птицам»
этико-эстетическое
Этико-эстетическое
Рисование в разных техниках с
оформлением выставки «Я художник»
Социальное,
День героев Отечества (презентация)
познавательное,
нравственное,
патриотическое
Патриотическое,
День конституции РФ
нравственное,
познавательное
Экологическое
Продуктивная
деятельность,
подвижные игры «День медведя»
Социальное, трудовое,
Выставка-конкурс
кормушек,
этико- эстетическое
новогодних
игрушек,
елок
из
подручных материалов «Новогодние
фантазии»
80
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Познавательное
Викторина, выставка книг ко дню Воспитатели групп
рождения детского писателя Э.
Успенского (1937 - 2018)
Патриотическое,
Утренники «Новый год у ворот, он Воспитатели
познавательное, социальное торопится, идет»
муз. Руководитель
групп,
ЯНВАРЬ
Познавательное,
экологическое
Познавательное
Познавательное
Беседа «Охрана заповедников и
национальных парков»
День «Спасибо» (в режиме дня)
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Викторина, выставка книг ко дню Воспитатели групп
рождения французского поэта и
сказочника Шарля Перро (1628-1703)
Патриотическое,
Развлечение «Колядки»
Воспитатели
групп,
познавательное, социальное
муз. Руководитель
СпортивноВсемирный день снега и зимних видов Воспитатели групп,
оздоровительное,
спорта (целевые прогулки, беседы,
познавательное
постройки из снега)
Патриотическое,
Развлечение «Прощание с елочкой»
Воспитатели,
экологическое
муз. руководитель
Этико-эстетическое,
познавательное
Социальное,
этико-эстетическое
Социальное
Патриотическое,
познавательное
День детских изобретений
«Я Воспитатели групп
изобретатель»
(конструирование,
продуктивные виды деятельности)
Фото-выставка «Зимние забавы»
Воспитатели групп
Международный
день
объятий Воспитатели групп
(утренний круг)
Выставка, беседа, презентация - ко дню Воспитатели групп
рождения Василия Ивановича Сурикова
(1848- 1916)
Познавательное
Международный день эскимо (беседы, Воспитатели групп
продуктивные виды деятельности)
Познавательное, основы Неделя безопасности «Безопасность Воспитатели групп
безопасности
жизни в быту»
Патриотическое,
познавательное,
нравственное
Познавательное
День
полного
освобождения Воспитатели
Ленинграда от блокады. Акция муз. руководитель
«Блокадный хлеб»,
Международный
день
(легоконструирование)
81
ЛЕГО Воспитатели групп
групп,
ФЕВРАЛЬ
Патриотическое,
познавательное,
нравственное
Патриотическое,
познавательное,
нравственное
Патриотическое,
познавательное
Патриотическое,
познавательное,
нравственное
Патриотическое,
познавательное,
нравственное
Основы безопасности
Социальное
Патриотическое,
этико-эстетическое,
социальное, трудовое
Экологическое
познавательное
Познавательное,
патриотическое
Познавательное,
патриотическое
Спортивнооздоровительное,
познавательное,
патриотическое
Экологическое
познавательное
Победа в Сталинградской битве
(презентации, беседы)
Воспитатели групп
Викторина - ко дню рождения Михаила Воспитатели групп
Михайловича Пришвина (1873–1954)
День российской науки (ПИД). Воспитатели групп
Экспериментирование
и
исследовательская деятельность
День памяти А.С. Пушкина (НОД,
Воспитатели групп
чтение
произведений,
беседа,
театрализация)
Конкурс чтецов (по произведениям Воспитатели групп
А.С. Пушкина)
Неделя пожарной безопасности
Воспитатели групп
Акция
«Подари
книгу
другу» Воспитатели групп
(Международный день книгодарения)
Выставка рисунков, плакатов,
военной техники «С днем защитника
Отечества!»
Продуктивная деятельность «В день
защиты морских млекопитающих»
День
родного
языка
(беседы,
прослушивание
аудиозаписей,
составление рассказов по картинам )
Праздник «Масленица» (ярмарка)
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Воспитатели,
муз. руководитель,
Физкультурный праздник «С днем Воспитатели,
защитника Отечества!»
муз. руководитель,
Продуктивная деятельность «Белый Воспитатели групп
медведь» (День белого медведя)
МАРТ
Экологическое
Фотовернисаж
«Я
и
(всемирный день кошек)
82
кошка» Воспитатели групп
Патриотическое,
социальное, нравственное
Познавательное
Экологическое
Патриотическое,
этико-эстетическое,
социальное, трудовое
Основы безопасности
Этикоэстетическое
Экологическое
Познавательное
Социальное
Экологическое
Праздник «8 Марта»
Воспитатели,
муз. руководитель
«Мы Воспитатели групп
Всемирный день писателя
сочиняем сказку»
Беседы, презентации «Дикая природа»
Воспитатели групп
Выставка рисунков, плакатов, поделок Воспитатели групп
«Мамочке любимой»
Неделя
безопасности
по
ПДД.
Развлечение.
Изо-деятельность
цветными
карандашами, выставки рисунков в
группе
«Увидел грача – весну встречай»
(беседы,
продуктивная
деятельность)
Неделя финансовой грамотности
(НОД, презентации, д/игры, с/р игры)
Театр кукол
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Познавательное,
нравственное
Разнообразие лесов (презентация, Воспитатели групп
беседы, д/игры)
Разнообразие
водных
просторов Воспитатели групп
(презентация, беседы)
Экскурсия
в
библиотеку
к Воспитатели групп
всероссийской неделе детской книги
Познавательное,
нравственное
Познавательное,
социальное
Викторина к всероссийской неделе
детской музыки.
День театра (показ театрализованных
представлений)
Экологическое
Муз. руководитель
Воспитатели групп
АПРЕЛЬ
Познавательное
Познавательное
Экологическое
День смеха (игры)
Воспитатели
групп,
муз. Руководитель
Муз. руководитель
Слушание произведений – ко дню
рождения
русского
композитора,
пианиста,
дирижера
Сергея
Васильевича Рахманинова (1873-1943).
День птиц (беседы, продуктивная Воспитатели групп
деятельность)
83
Спортивнооздоровительное,
социальное
Познавательное
Неделя
игры»
позитива «Наши
День спорта
любимые Воспитатели групп
Воспитатели групп
Познавательное
День здоровья. Беседы о здоровом Воспитатели групп
питании и других факторах сохранения
здоровья.
Патриотическое, этикоВыставка-конкурс рисунков, плакатов, Воспитатели групп
эстетическое, социальное, поделок «Космос глазами детей»
трудовое
Патриотическое,
Развлечение ко дню космонавтики Воспитатели
групп,
нравственное,
«Космос-это мы»
муз. руководитель,
познавательное, социальное
Познавательное
«День цирка» (беседы, с/р игры)
Воспитатели групп
Познавательное
День
памятников
и
Воспитатели групп
исторических
мест
(презентация)
Экологическая акция «День земли» Воспитатели групп
(беседы, продуктивная деятельность,
трудовая деятельность)
Патриотическое,
нравственное,
познавательное,
социальное, экологическое
Познавательное,
День пожарной охраны С/р игра «Я Воспитатели групп
социальное, основы
пожарный»,
беседы,
минутки
безопасности
безопасности,
д/игры
(Встреча
сотрудников пожарной части)
МАЙ
Патриотическое,
нравственное,
познавательное,
социальное, трудовое
Экологическое
Патриотическое,
этико-эстетическое,
социальное, трудовое
Патриотическое,
нравственное,
познавательное,
социальное
Праздник труда (1 мая)
Воспитатели групп
День
солнца
(наблюдение, Воспитатели групп
продуктивная деятельность)
Выставка-конкурс рисунков, плакатов, Воспитатели групп
поделок военной техники «Наше
счастливое детство»
Праздник «День победы»
Воспитатели
групп,
муз. руководитель
84
СпортивноСпортивное развлечение по ПДД «В Воспитатели групп
гостях у светофора»
оздоровительное,
познавательное, правила
безопасности
Международный
день
Патриотическое,
(беседы,
фотоколлажи)
нравственное, социальное
семьи
Воспитатели групп
Познавательное
Просмотр картин – ко дню рождения Воспитатели групп
Виктора Михайловича Васнецова (18481926)
Познавательное
День музея (презентация, беседа). Воспитатели групп
Экскурсия в музей.
Выпускной «До свиданья, детский Воспитатели
групп,
сад!»
муз. руководитель
День библиотеки (беседа, с/р игра
Воспитатели групп
«Поход в библиотеку»)
Социальное,
нравственное
Познавательное
ИЮНЬ
Спортивнооздоровительное,
познавательное
Международный день защиты детей Воспитатели
развлечение «Пусть всегда будет солнце, муз. руководитель
пусть всегда будет небо», «Мыльные
пузыри»
Экологическое
«Мы эколята»
Воспитатели групп
Познавательное
День друзей (беседы, игры)
Воспитатели групп
Познавательное
День мороженного (бесе- ды, игры)
Воспитатели групп
Социальное,
патриотическое,
познавательное,
нравственное
Познавательное
Праздник «День России» (12 июня)
Социальное,
патриотическое,
познавательное,
нравственное
Познавательное
Социальное,
патриотическое,
Квест «День отца»
Воспитатели
муз. руководитель
Муз. руководитель
День медицинского работника (с/р игра Воспитатели групп
«Доктор», беседы)
День детского футбола
подвижные игры)
(беседы, Воспитатели групп
День памяти и скорби – день начала Воспитатели групп
ВОВ. Акция – «Свеча памяти»
85
групп,
групп,
познавательное,
нравственное
Познавательное
Познавательное
Олимпийский день (подвижные игры, Воспитатели групп
беседы)
Чтение, беседа ко дню рождения Воспитатели групп
русского писателя Юрия Яковлевича
Яковлева (1922–1995)
4.2. Перечень основных государственных и народных праздников,
памятных дат в календарном плане воспитательной работы в ДОО.
СЕНТЯБРЬ
1 сентября — День знаний.
1 сентября – День Байкала.
3 сентября – День солидарности в борьбе с терроризмом.
3 сентября – День окончания Второй мировой войны.
8 сентября - Бородинское сражение (1812 г.).
8 сентября – День финансовой грамотности.
8 сентября – Международный день грамотности.
11 сентября – Всемирный день журавля.
11 сентября - День победы над турецкой эскадрой у мыса Тендра (1790 г.).
21 сентября – Куликовская битва (1380 г.).
21 сентября — Международный день мира.
27 сентября – Международный день туризма.
27 сентября - День воспитателя и дошкольных работников.
28 сентября - 105 лет со дня рождения российского поэта Н.А.Островского (19181970 гг.).
29 сентября - Всемирный день моря.
30 сентября - День Интернета
ОКТЯБРЬ
1 октября — Международный день пожилых людей.
1 октября — Международный день музыки.
1 октября - День сухопутных войск.
86
3 октября - 200 лет со дня рождения русского поэта И.С.Никитина (1824-1861
гг.).
4 октября – День начала космической эры человечества. Запуск в СССР первого
искусственного спутника Земли (1957 г.).
4 октября – День космических войск.
4 октября — Всемирный день защиты животных.
5 октября — День учителя.
6 октября – 66 лет со дня зажжения Вечного огня (1957 г.).
9 октября – День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в битве
за Кавказ (1943 г.).
9 октября — Всемирный день почты.
9 октября – Всероссийский день чтения.
15 октября - Всемирный день мытья рук.
15 октября – 210 лет со дня рождения великого русского поэта и прозаика
М.Ю.Лермонтова (1814-1841 гг.)
20 октября – День отца.
28 октября – Международный день школьных библиотек.
НОЯБРЬ
4 ноября - День народного единства.
7 ноября - 100 лет со дня рождения советского поэта Э.А.Асадова (1923-2004
гг.).
9 ноября – 195 лет со дня рождения русского писателя Л.Н.Толстого (1829 – 1910 гг.).
9 ноября – Международный день против фашизма рассизма и антисеметизма.
10 ноября — Всемирный день науки за мир и развитие.
12 ноября – Синичкин день.
13 ноября - Всемирный день доброты.
18 ноября - День рождения Деда Мороза
19 ноября – День ракетных войск и артиллерии.
20 ноября — Всемирный день ребёнка.
21 ноября — Всемирный день приветствий.
21 ноября — Всемирный день телевидения.
22 ноября – День словарей и энциклопедий.
24 ноября — День матери.
24 ноября - День моржа в России.
30 ноября – День государственного герба Российской Федерации.
87
30 ноября – Всемирный день домашних животных.
ДЕКАБРЬ
1 декабря – День победы русской эскадры под командованием П.С.Нахимова над
турецкой эскадрой у мыса Синоп (1853 г.).
1
декабря
Всероссийский
3 декабря - День Неизвестного Солдата.
день
хоккея.
5 декабря – День добровольца (волонтера).
5 декабря – День начала контрнаступления Советских войск против немецкофашистских войск в битве под Москвой (1941 г.).
8 декабря – Международный день художника
9 декабря — День Героев Отечества.
12 декабря — День Конституции Российской Федерации.
13 декабря – День медведя.
20 декабря – День органов безопасности Российской Федерации.
24 декабря – День взятия турецкой крепости Измаил русскими войсками под
командованием А.В.Суворова (1790 г.).
28 декабря – Международный день кино.
ЯНВАРЬ
1 января - Новый год.
7 января – Рождество Христово.
8 января – День детского кино.
11 декабря – День заповедников и национальных парков России.
11 января – Международный день «СПАСИБО».
13 января – День Российской печати.
14 января – Освобождение Орловского района Ростовской области от немецкофашистских захватчиков (1943 г.).
15 января – 230 лет со дня рождения русского писателя и дипломата А.С.Грибоедова
(1795-1829 гг.).
15 января - Всемирный день снега. Другое его название - Международный день
зимних видов спорта.
17 января – День детских изобретений.
21 января - Международный день объятий.
24 января - Международный день эскимо.
25 января - День российского студенчества, День Татьяны.
88
27 января – день полного освобождения г.Ленинграда от фашистской блокады
(1944 г.).
27 января – Международный день памяти жертв Холокоста.
28 января - Международный день ЛЕГО.
28 января – Международный день без Интернета.
29 января – 165 лет со дня рождения русского писателя А.П.Чехова (1860-1904
гг.).
ФЕВРАЛЬ
2 февраля – День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве (1943).
7 февраля – День зимних видов спорта.
8 февраля - День российской науки.
9 февраля – День гражданской авиации.
10 февраля – 135 лет со дня рождения российского писателя, лауреата
нобелевской премии Б.Л.Пастернака (1890-1960 гг.)
10 февраля - Памятная дата России: День памяти А. С. Пушкина.
14 февраля - Международный день книгодарения.
15 февраля – День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества.
19 февраля – Всемирный день кита, который также считается Днем защиты всех
других морских млекопитающих.
21 февраля - Международный день родного языка.
23 февраля - День защитника Отечества.
24 февраля – 2 марта – Масленица.
27 февраля - Международный день полярного медведя или День белого
медведя.
МАРТ
1 марта – Всемирный день кошек.
3 марта - Всемирный день дикой природы.
3 марта — Всемирный день писателя.
5 марта — Международный день детского телевидения и радиовещания.
8 марта — Международный женский день.
14 марта – 450 лет со дня выхода первой «Азбуки» Ивана Федорова.
16 марта - День цветных карандашей.
89
17 марта – День Герасима-грачевника. В народе говорили: «Грач на горе —
так и весна на дворе», «Увидел грача — весну встречай».
18 марта – 10 лет со дня воссоединения Крыма с Россией.
20 марта – Международный День Земли.
21 марта — Международный день театра кукол.
21 марта — Международный день лесов.
22 марта — Всемирный день водных ресурсов.
25 марта – День работников культуры.
27 марта — Международный день театра.
АПРЕЛЬ
1 апреля — Международный день птиц.
1 апреля — День смеха.
2 апреля — Международный день детской книги.
7 апреля — Всемирный день здоровья.
8 апреля - День российской анимации.
12 апреля — Всемирный день авиации и космонавтики.
15 апреля - Международный день культуры.
16 апреля – Всемирный день цирка.
18 апреля – День победы Русских воинов князя А.Невского над немецкими рыцарями
на Чудском озере (Ледовое побоище 1242 г.).
18 апреля — Международный день памятников и исторических мест.
19 апреля – День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками
в годы Великой Отечественной Войны.
22 апреля — Всемирный день Земли.
23 апреля – Всемирный день книги и авторского права.
25 апреля - 130 лет основанию Русского музея в Санкт-Петербурге (1895 г.).
27 апреля – День работников скорой медицинской помощи.
29 апреля — Международный день танца.
МАЙ
1 мая — Праздник Весны и Труда.
3 мая — День Солнца.
7 мая – 185 лет со дня рождения русского композитора П.И.Чайковского (1840-1893
гг.).
90
9 мая – День Победы.
13 мая – День Черноморского флота ВМФ России.
13 мая – День российского телевидения (1991 г.).
15 мая — Международный день семей.
18 мая — Международный день музеев.
19 мая – День детских общественных организаций России.
24 мая – День славянской письменной культуры.
24 мая – 195 лет со дня рождения русского живописца А.К.Соврасова (1830-1897 гг.).
27 мая — Общероссийский День библиотек.
ИЮНЬ
1 июня - День защиты детей.
5 июня – Всемирный день окружающей среды (День эколога).
6 июня - День русского языка. Пушкинский день в России.
6 июня - Международный день очистки водоёмов.
8 июня - Всемирный день океанов.
9 июня - Международный день друзей.
10 июня - Всемирный день мороженого.
12 июня - День России.
16 июня – День медицинского работника.
19 июня - Всемирный день детского футбола.
22 июня - День памяти и скорби - день начала Великой Отечественной войны
(1941 год).
23 июня - Международный Олимпийский день.
ИЮЛЬ
3 июля - День ГИБДД МВД Российской Федерации.
8 июля – День семьи, любви и верности.
11 июля - Всемирный день шоколада.
21 июля – 115 лет со дня рождения российского живописца и графика В.А.Серова
(1910-1968 гг.).
28 июля – День крещения Руси.
27 июля - День военно-морского флота России.
29 июля - Международный день тигра.
АВГУСТ
91
1 августа – День памяти российских воинов погибших в Первой мировой войне
(1914-1918 гг.).
2 августа – День Воздушно-десантных войск.
5 августа - Международный день светофора.
22 августа - День Государственного флага Российской Федерации.
23 августа – день разгрома советскими войсками немецко-фашистских
войск в Курской битве (1943 г.).
27 августа – День Российского кино.
30 августа – 165 – лет со дня рождения русского художника
И.И.Левитана (1860-1900 гг.).
92
Витрина закупок Ростовской области 