Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №9 «Солнышко»
ПРИНЯТА
на педагогическом совете
МБДОУдетскийсад№9«Солнышко
Протокол №1 от 26.08.2024г.

УТВЕРЖДЕНА
Заведующим МБДОУ детский сад №9 «Солнышко»
_________________М.В.Близнякова
Приказ № 81 от 30.08.2024г.

Рабочая программа
к Образовательной программе дошкольного образования
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №9 «Солнышко»
на 2024-2025 учебный год
Группа: разновозрастная
возраст обучающихся: от 3лет и старше (3 возраста)
срок реализации: 1 год

Составлена в соответствии ФГОС ДО и ФОП ДО

Воспитатель:
Грициенко Светлана Юрьевна
х.Камышевка
2024г

ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Целевой раздел .............................................................................................................................. 4
1.1. Пояснительная записка:....................................................................................................... 4
Цель .............................................................................................................................................. 4
Задачи .......................................................................................................................................... 4
Принципы и подходы к формированию рабочей программы ......................................... 5
Нормативно-правовые документы ........................................................................................ 6
Психолог педагогическая характеристика особенностей развития детей группы ...... 6
1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы ................................................ 7
К 6 годам .......................................................................................................................................... 7
К концу дошкольного возраста.................................................................................................... 13
1.3. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми ................. 13
2. Содержательный раздел ............................................................................................................ 16
2.1 Содержание образовательной деятельности ........................................................................ 16
5-6 лет ............................................................................................................................................. 16
Социально-коммуникативное развитие. ............................................................................ 16
Познавательное развитие. ..................................................................................................... 22
Речевое развитие. .................................................................................................................... 26
Художественно-эстетическое развитие. .............................................................................. 33
Физическое развитие. ............................................................................................................. 47
6-7 лет ............................................................................................................................................. 47
Социально-коммуникативное развитие. ............................................................................ 54
Познавательное развитие. ..................................................................................................... 62
Речевое развитие. .................................................................................................................... 66
Художественно-эстетическое развитие. .............................................................................. 72
Физическое развитие. ............................................................................................................. 87
2.2 Модель организации образовательного процесса ............................................................... 95
Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы ....................... 95
2.3 Структура реализации образовательной деятельности ..................................................... 104
2.4 Планирование образовательного процесса ........................................................................ 104
Комплексно-тематическое планирование ............................................................................. 104
2.5 Формы взаимодействия с родителями ................................................................................ 113
3. Организационный раздел ....................................................................................................... 115
3.1 Система образовательной деятельности: расписание ОД................................................. 115
3.2 Организация режима дня пребывания детей в группе ...................................................... 116
3.3 Система физкультурно-оздоровительной работы в группе. ............................................ 117
3.4 Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе .................... 119
3.5. Методическое обеспечение образовательной деятельности ........................................... 128
3.6 Материально-техническое оснащение программы............................................................ 131
4. Приложения ............................................................................................................................... 132
Перечень художественной литературы............................................................................. 132
5-6 лет ........................................................................................................................................... 132
6-7 лет ........................................................................................................................................... 139
Перечень музыкальных произведений ............................................................................. 144
5-6 лет ........................................................................................................................................... 144
6-7 лет ........................................................................................................................................... 147
Перечень произведений изобразительного искусства ................................................... 151
2

5-6 лет ........................................................................................................................................... 151
6-7 лет ........................................................................................................................................... 152
Примерный перечень анимационных произведений. .................................................... 153
5.План воспитательной работы в разновозрастной группе………………………………..157
Федеральный календарный план воспитательной работы……………………………………157
Комплексно-тематическая программа по воспитательной работе……………………………168

3

1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка:
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с образовательной
программой дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения детский сад №9 «Солнышко»
х.Камышевка в
соответствии с требованиями ФОП ДО и ФГОС ДО. Программа определяет
содержание и организацию образовательного процесса с воспитанниками группы.
Программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия
взрослого с воспитанниками и обеспечивает физическое, социально коммуникативное,
познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от
3лет и старше с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Рабочая
программа направлена на: разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного
детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовнонравственных ценностей российского народ, исторических и национально-культурных
традиций.
Цель

Задачи

Реализация содержания образовательной программы
дошкольного образования Муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учреждения детский сад
№9 «Солнышко»
х.Камышевка в соответствии с
требованиями ФОП ДО и ФГОС ДО.
 обеспечение единых для Российской Федерации
содержания ДО и планируемых результатов
освоения образовательной программы ДО;
 приобщение детей (в соответствии с возрастными
особенностями) к базовым ценностям российского
народа – жизнь, достоинство, права и свободы
человека, патриотизм, гражданственность, высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный
труд, приоритет духовного над материальным,
гуманизм,
милосердие,
справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений,
единство народов России;
 создание условий для формирования ценностного
отношения к окружающему миру, становления опыта
действий и поступков на основе осмысления
ценностей;
 построение
(структурирование)
содержания
образовательной деятельности на основе учёта
возрастных и индивидуальных особенностей
4

Принципы и
подходы к
формированию
рабочей программы

развития;
 создание условий для равного доступа к
образованию для всех детей дошкольного возраста с
учётом разнообразия образовательных потребностей
и индивидуальных возможностей;
 охрана и укрепление физического и психического
здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия;
 обеспечение развития физических, личностных,
нравственных качеств и основ патриотизма,
интеллектуальных и художественно-творческих
способностей
ребёнка,
его
инициативности,
самостоятельности и ответственности;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки
семьи и повышение компетентности родителей
(законных представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления здоровья
детей, обеспечения их безопасности;
 достижение детьми на этапе завершения ДО уровня
развития, необходимого и достаточного для
успешного освоения ими образовательных программ
начального общего образования.
1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства
(младенческого, раннего и дошкольного возрастов),
обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе
индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при
котором сам ребёнок становится активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом
образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей
(законных представителей), совершеннолетних членов
семьи, принимающих участие в воспитании детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также
педагогических работников;
4) признание ребёнка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах
деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам,
традициям семьи, общества и государства;
8) формирование
познавательных
интересов
и
5

Нормативноправовые
документы

Психолог
педагогическая
характеристика
особенностей
развития детей
группы

познавательных действий ребёнка в различных видах
деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования
(соответствие условий, требований, методов возрасту и
особенностям развития);
10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЭ
(актуальная ред.) «Об образовании в Российской
Федерации»
- Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 (ред. от
08.11.2022)
«Об
утверждении
федерального
государственного
образовательного
стандарта
дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом
России 14 ноября 2013 г., регистрационный №30384)
Приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 273ФЗ г.
«Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам – образовательным
программам дошкольного образования»;
Постановление
Главного
государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября
2020 года № 28 Об утверждении санитарных правил СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»
- Приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 31.07.2020 №373 «Об утверждении
Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным
программам
образовательным
программам
дошкольного
образования» (Зарегистрирован 31.08.2020 № 59599
-Устав МБДОУ «Детский сад № 9 «Солнышко».
- Образовательная программа МБДОУ «Детский сад
№ 9 «Солнышко».
Характеристика воспитанников разновозрастной группы
«Мультяшки» на 2024-2025 учебный год:
Общее количество детей – 20 человек
Из них % -мальчики
%-девочки
Из них девочек и мальчиков
6

6 лет – человек
5 лет- человек
1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы
К 6 годам
1. ребенок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной
активности, проявляет интерес к новым и знакомым физическим
упражнениям, пешим прогулкам, показывает избирательность и
инициативу при выполнении упражнений, имеет представления о
некоторых видах спорта, туризме, как форме активного отдыха;
2.
ребенок проявляет осознанность во время занятий физической культурой,
демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость,
координацию, выполняет упражнения в заданном ритме и темпе, способен
проявить творчество при составлении несложных комбинаций из
знакомых упражнений;
3.
ребенок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь
внимание других детей и организовать знакомую подвижную игру;
4.
ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма
в процессе ознакомления с видами спорта и достижениями российских
спортсменов;
5.
ребенок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасное поведение
и другие); мотивирован на сбережение и укрепление собственного
здоровья и здоровья окружающих;
6.
ребенок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно
вступает в общение со взрослыми и сверстниками, проявляет
сдержанность по отношению к незнакомым людям, при общении со
взрослыми и сверстниками ориентируется на общепринятые нормы и
правила культуры поведения, проявляет в поведении уважение и
привязанность к родителям (законным представителям), демонстрирует
уважение к педагогам, интересуется жизнью семьи и ДОО;
7.
ребенок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и
сверстников, учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу
помочь, в оценке поступков опирается на нравственные представления;
8.
ребенок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов
труда и профессий, бережно относится к предметному миру как
результату труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых,
7

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

самостоятелен, инициативен в самообслуживании, участвует со
сверстниками в разных видах повседневного и ручного труда;
ребенок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает
правила безопасного поведения в разных видах деятельности,
демонстрирует умения правильно и безопасно пользоваться под
присмотром взрослого бытовыми предметами и приборами, безопасного
общения с незнакомыми животными, владеет основными правилами
безопасного поведения на улице;
ребенок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать
очередность и учитывать права других людей, проявляет инициативу в
общении и деятельности, задает вопросы различной направленности,
слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в
разных видах деятельности, способен к произвольным действиям;
ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе
придумывания загадок, сказок, рассказов, владеет первичными приемами
аргументации и доказательства, демонстрирует богатый словарный запас,
безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями,
самостоятельно
пересказывает
рассказы
и
сказки,
проявляет
избирательное отношение к произведениям определенной тематики и
жанра;
ребенок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся за
рамками личного опыта, фантазирует, предлагает пути решения проблем,
имеет представления о социальном, предметном и природном мире;
ребенок
устанавливает
закономерности
причинно-следственного
характера,
приводит
логические
высказывания;
проявляет
любознательность;
ребенок использует математические знания, способы и средства для
познания окружающего мира; способен к произвольным умственным
действиям; логическим операциям анализа, сравнения, обобщения,
систематизации, классификации и другим, оперируя предметами разными
по величине, форме, количеству; владеет счетом, ориентировкой в
пространстве и времени;
ребенок знает о цифровых средствах познания окружающей
действительности, использует некоторые из них, придерживаясь правил
безопасного обращения с ними;
ребенок проявляет познавательный интерес к населенному пункту, в
котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях,
8

16.

17.

18.

19.

20.

21.

событиях городской и сельской жизни; знает название своей страны, ее
государственные символы;
ребенок имеет представление о живой природе разных регионов России,
может классифицировать объекты по разным признакам; имеет
представление об особенностях и потребностях живого организма,
изменениях в жизни природы в разные сезоны года, соблюдает правила
поведения в природе, ухаживает за растениями и животными, бережно
относится к ним;
ребенок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной,
изобразительной, театрализованной деятельностью; различает виды,
жанры, формы в музыке, изобразительном и театральном искусстве;
проявляет музыкальные и художественно-творческие способности;
ребенок принимает активное участие в праздничных программах и их
подготовке; взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых
мероприятий;
ребенок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки,
постройки, создает образы и композиционные изображения, интегрируя
освоенные
техники
и
средства
выразительности,
использует
разнообразные материалы;
ребенок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой
деятельности, умеет предложить и объяснить замысел игры,
комбинировать сюжеты на основе разных событий, создавать игровые
образы, управлять персонажами в режиссерской игре;
ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию,
развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и
правилами действует в точном соответствии с игровой задачей и
правилами.
К концу дошкольного возраста

1. у ребенка сформированы основные психофизические и нравственноволевые качества;
2. ребенок владеет основными движениями и элементами спортивных игр,
может контролировать свои движение и управлять ими;
3. ребенок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и
личной гигиены;
результативно
выполняет
физические
упражнения
4. ребенок
9

(общеразвивающие, основные движения, спортивные), участвует в
туристских пеших прогулках, осваивает простейшие туристские навыки,
ориентируется на местности;
5. ребенок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности;
6. ребенок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может
осуществлять анализ своей двигательной деятельности;
7. ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма
в ходе занятий физической культурой и ознакомлением с достижениями
российского спорта;
8. ребенок имеет начальные представления о правилах безопасного
поведения в двигательной деятельности; о том, что такое здоровье,
понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его;
9. ребенок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к
своему здоровью и здоровью окружающих, стремится оказать помощь и
поддержку другим людям;
10. ребенок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения
в различных видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками;
11. ребенок владеет средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и
чувства других; договариваться и дружить со сверстниками; старается
разрешать возникающие конфликты конструктивными способами;
12. ребенок способен понимать свои переживания и причины их
возникновения, регулировать свое поведение и осуществлять выбор
социально одобряемых действий в конкретных ситуациях, обосновывать
свои ценностные ориентации;
13. ребенок стремится сохранять позитивную самооценку;
14. ребенок проявляет положительное отношение к миру, разным видам
труда, другим людям и самому себе;
15. у ребенка выражено стремление заниматься социально значимой
деятельностью;
16. ребенок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять
эмпатию (сочувствие, сопереживание, содействие);
17. ребенок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации
в социуме и соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом
10

взаимодействии;
18. ребенок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные,
творческие и личностные задачи; применять накопленный опыт для
осуществления различных видов детской деятельности, принимать
собственные решения и проявлять инициативу;
19. ребенок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со
взрослыми и сверстниками, использует формулы речевого этикета в
соответствии с ситуацией общения, владеет коммуникативно-речевыми
умениями;
20. ребенок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения
различных жанров, имеет предпочтения в жанрах литературы, проявляет
интерес к книгам познавательного характера, определяет характеры
персонажей, мотивы их поведения, оценивает поступки литературных
героев;
21. ребенок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире,
в котором он живет: элементарными представлениями из области
естествознания, математики, истории, искусства и спорта, информатики и
инженерии и тому подобное; о себе, собственной принадлежности и
принадлежности других людей к определенному полу; составе семьи,
родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях; об
обществе, его национально-культурных ценностях; государстве и
принадлежности к нему;
22. ребенок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и
сверстникам; интересуется субъективно новым и неизвестным в
окружающем мире; способен самостоятельно придумывать объяснения
явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,
экспериментировать; строить смысловую картину окружающей
реальности, использует основные культурные способы деятельности;
23. ребенок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые
представления о важных исторических событиях Отечества; имеет
представление о многообразии стран и народов мира;
24. ребенок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о
количестве, форме, величине предметов, пространстве и времени, умения
считать, измерять, сравнивать, вычислять и тому подобное;
25. ребенок имеет разнообразные познавательные умения: определяет
противоречия, формулирует задачу исследования, использует разные
11

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

способы и средства проверки предположений: сравнение с эталонами,
классификацию, систематизацию, некоторые цифровые средства и другое;
ребенок имеет представление о некоторых наиболее ярких представителях
живой природы России и планеты, их отличительных признаках, среде
обитания, потребностях живой природы, росте и развитии живых существ;
свойствах неживой природы, сезонных изменениях в природе, наблюдает
за погодой, живыми объектами, имеет сформированный познавательный
интерес к природе, осознанно соблюдает правила поведения в природе,
знает способы охраны природы, демонстрирует заботливое отношение к
ней;
ребенок способен воспринимать и понимать произведения различных
видов искусства, имеет предпочтения в области музыкальной,
изобразительной, театрализованной деятельности;
ребенок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе
знакомства с различными видами и жанрами искусства; обладает
начальными знаниями об искусстве;
ребенок владеет умениями, навыками и средствами художественной
выразительности в различных видах деятельности и искусства; использует
различные технические приемы в свободной художественной
деятельности;
ребенок участвует в создании индивидуальных и коллективных
творческих работ, тематических композиций к праздничным утренникам и
развлечениям, художественных проектах;
ребенок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для
наиболее точной передачи образа и своего замысла, способен создавать
сложные объекты и композиции, преобразовывать и использовать с
учетом игровой ситуации;
ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и
реальную ситуации, предлагает и объясняет замысел игры, комбинирует
сюжеты на основе реальных, вымышленных событий, выполняет
несколько ролей в одной игре, подбирает разные средства для создания
игровых образов, согласовывает свои интересы с интересами партнеров по
игре, управляет персонажами в режиссерской игре;
ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию с
предметами, к развивающим и познавательным играм, в играх с готовым
содержанием и правилами может объяснить содержание и правила игры
другим детям, в совместной игре следит за точным выполнением правил
12

всеми участниками;
34. ребенок способен планировать свои действия, направленные на
достижение
конкретной
цели;
демонстрирует
сформированные
предпосылки к учебной деятельности и элементы готовности к школьному
обучению.
1.3. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей.
Педагогическая диагностика (мониторинг) проводится в ходе наблюдений детей в
спонтанной и специально организованной деятельности. Результаты педагогической
диагностики (мониторинга) используются для индивидуализации образования (в том
числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории), оптимизации
работы с группой детей.
Периодичность проведения педагогической диагностики определяется ДОО.
Оптимальным является ее проведение 2 раза в год: на начальном этапе освоения
ребенком образовательной программы в зависимости от времени его поступления в
дошкольную группу и на завершающем этапе освоения программы его возрастной
группой. Сравнение результатов диагностики позволяет выявить индивидуальную
динамику развития ребенка. Инструментарий для педагогической диагностики:
педагогические наблюдения, педагогическая диагностика, связанная с оценкой
эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации; карты
наблюдений детского развития,
позволяющие
фиксировать
индивидуальную
динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе: коммуникации со
сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания
контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов ипр); игровой
деятельности (динамика игрового взаимодействия, структурирование игрового
пространства, освоение социальных отношений в игровой деятельности);
познавательной
деятельности
(динамика развития детских
способностей,
познавательной активности); проектной деятельности (динамика развития детской
инициативности и ответственности, умения планировать и организовывать свою
деятельность);
художественной деятельности (динамика развития творческих
способностей, развитие эстетического вкуса);
речевой деятельности (динамика
формирования психических качеств и речевых навыков); физического развития (как
идѐт развитие мелкой и крупной моторики, совершенствование двигательной сферы).
Основным методом педагогической диагностики является наблюдение. Ориентирами
для наблюдения являются возрастные характеристики развития ребенка. Они
выступают как обобщенные показатели возможных достижений детей на разных
этапах дошкольного детства в соответствующих образовательных областях. Педагог
наблюдает за поведением ребенка в деятельности (игровой, общении, познавательно13

исследовательской, изобразительной, конструировании, двигательной), разных
ситуациях (в режимных процессах, в группе и на прогулке, совместной и
самостоятельной деятельности детей и других ситуациях). В процессе наблюдения
педагог отмечает особенности проявления ребенком личностных качеств,
деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на успехи и
неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное.
Наблюдая за поведением ребенка, педагог обращает внимание на частоту проявления
каждого показателя, самостоятельность и инициативность ребенка в деятельности.
Результаты наблюдения фиксируются, способ и форму их регистрации педагог
выбирает самостоятельно. Оптимальной формой фиксации результатов наблюдения
может являться карта развития ребенка.
Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в свободной
форме, что позволяет выявить причины поступков, наличие интереса к определенному
виду деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях окружающей
действительности и другое.
Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе изучения
материалов: рисунков, работ по аппликации, фотографий работ по лепке, построек,
поделок и другого. Полученные в процессе анализа качественные характеристики
существенно дополняют результаты наблюдения за продуктивной деятельностью детей
(изобразительной, конструктивной, музыкальной и другой деятельностью).
При необходимости педагоги используют специальные методики диагностики
физического, коммуникативного, познавательного, речевого, художественноэстетического развития.
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе
которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС,
мотивирующую активную творческую деятельность обучающихся, составляет
индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной Программы,
осознанно и целенаправленно проектирует образовательный процесс.
Объект
педагогической
диагностики
(мониторинга)

1.Индивидуальные
достижения детей в
контексте
образовательных

Формы и методы
педагогической
диагностики

-Наблюдение;
-Тестирование;
Интервьюирован

Периодичность
проведения
педагогической
диагностики

2 раза в год

14

Длительность
Сроки
проведения проведен
педагогическ
ия
ой
педагоги
диагностики
ческой
диагност
ики
2 недели
Сентябрь,
май

областей:
2.«Социальнокоммуникативное
развитие»,
3.«Познавательное
развитие»,
4.«Речевое развитие»,
5.«Художественноэстетическое
развитие»,
6.«Физическое
развитие».

ие;
-Беседы;
-Анализ
продуктов детской
деятельности

15

2. Содержательный раздел
2.1 Содержание образовательной деятельности
5-6 лет
Социально-коммуникативное развитие.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности.
1) в сфере социальных отношений: 1) В сфере социальных отношений.
обогащать представления детей о Педагог предоставляет детям возможность рассказать о себе, выразить
формах поведения и действиях в собственные потребности и желания, воспитывает самоуважение и
различных ситуациях в семье и уверенность в себе, подчеркивает достижения ребёнка. Знакомит детей с
ДОО;
их правами. Обогащает представления детей о расширении форм
содействовать пониманию детьми поведения и действий детей в ситуации взросления (помощь взрослым
собственных
и
чужих дома и в группе, сочувствие и поддержка детей с ОВЗ в ДОО; забота и
эмоциональных
состояний
и поддержка младших).
переживаний,
овладению Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами, их
способами эмпатийного поведения выражением в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи.
в
ответ
на
разнообразные Анализирует с детьми причины и события, способствующие
эмоциональные
проявления возникновению эмоций, рассматривает примеры из жизненного опыта
сверстников и взрослых;
детей, произведений литературы и изобразительного искусства,
поддерживать интерес детей к кинематографа и мультипликации. Учит детей понимать свои и чужие
отношениям
и
событиям
в эмоциональные состояния, разговаривать о них, демонстрирует примеры
коллективе,
согласованию эмоциональной поддержки и адекватные возрасту способы регуляции
действий
между
собой
и эмоциональных состояний.
заинтересованности
в
общем Обогащает представления о семье, семейных и родственных отношениях:
результате
совместной члены семьи, ближайшие родственники по линии матери и отца.
деятельности;
Способствует пониманию того, как поддерживаются родственные связи
обеспечивать
умение
детей (переписка, разговор по телефону, посещения, совместный отдых), как
16

вырабатывать
и
принимать
правила взаимодействия в группе,
понимание детьми последствий
несоблюдения принятых правил;
расширять
представления
о
правилах
поведения
в
общественных
местах;
об
обязанностях в группе;

проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу.
Рассматривает проявления семейных традиций и отношения к пожилым
членам семьи. Обогащает представления детей о заботе и правилах
оказания посильной помощи больному члену семьи.
Педагог поддерживает стремление ребёнка быть членом детского
коллектива: иметь ближайшее окружение и предпочтения в общении;
стремиться к деловому сотрудничеству; в совместной деятельности
ориентироваться на свои возможности и сверстника. Способствует
овладению детьми умений совместной деятельности: принимать общую
цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе
общего дела быть внимательными друг к другу, проявлять заинтересовать
в достижении результата, выражать свое отношение к результату и
взаимоотношениям. Поддерживает предотвращение и самостоятельное
преодоление конфликтных ситуаций, уступки друг другу, уточнения
причин несогласия. Обогащает опыт освоения детьми групповых форм
совместной деятельности со сверстниками.
Педагог в совместной деятельности с детьми поощряет обсуждение и
установление правил взаимодействия в группе, способствует пониманию
детьми последствий несоблюдения принятых правил.
Расширяет представления о правилах поведения в общественных местах;
об обязанностях в группе. Обогащает словарь детей вежливыми словами
(доброе утро, добрый вечер, хорошего дня, будьте здоровы, пожалуйста,
извините, спасибо).
Развивает позитивное отношение к ДОО: поддерживает желание детей
соблюдать порядок и чистоту в группе, преобразовывать пространство в
зависимости от предстоящих событий (праздники, мероприятия),
17

2) в области формирования основ
гражданственности и патриотизма:
воспитывать
уважительное
отношение к Родине, к людям
разных
национальностей,
проживающим на территории
России, их культурному наследию;
знакомить детей с содержанием
государственных праздников и
традициями
празднования,
развивать патриотические чувства,
уважение и гордость за поступки
героев Отечества, достижения
страны;
поддерживать
детскую
любознательность по отношению к
родному краю, эмоциональный
отклик на проявления красоты в
различных
архитектурных
объектах
и
произведениях
искусства, явлениях природы;

воспитывает бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО.
Включает детей в подготовку мероприятий для родителей (законных
представителей), пожилых людей, младших детей в ДОО. Поддерживает
чувство гордости детей, удовлетворение от проведенных мероприятий.
2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма.
Педагог воспитывает уважительное отношение к нашей Родине ‒ России.
Расширяет представления о государственных символах России ‒ гербе,
флаге, гимне, знакомит с историей их возникновения в доступной для
детей форме. Обогащает представления детей о том, что Россия ‒ большая
многонациональная страна, воспитывает уважение к людям разных
национальностей, их культуре. Развивает интерес к жизни людей разных
национальностей, проживающих на территории России, их образу жизни,
традициям и способствует его выражению в различных видах
деятельности детей (рисуют, играют, обсуждают). Уделяет особое
внимание традициям и обычаям народов, которые проживают на
территории малой родины.
Обогащает представления детей о государственных праздниках: День
России, День народного единства, День Государственного флага
Российской Федерации, День Государственного герба Российской
Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день
авиации и космонавтики. Знакомит детей с содержанием праздника, с
традициями празднования, памятными местами в населенном пункте,
посвященными празднику. Воспитывает уважение к защитникам и героям
Отечества. Знакомит детей с яркими биографическими фактами,
поступками героев Отечества, вызывает позитивный эмоциональный
отклик и чувство гордости.
18

3) в сфере трудового воспитания:
формировать представления о
профессиях и трудовых процессах;
воспитывать бережное отношение
к труду взрослых, к результатам их
труда;
развивать самостоятельность и
инициативу
в
трудовой
деятельности
по
самообслуживанию, хозяйственнобытовому, ручному труду и
конструированию,
труду
в
природе;
знакомить детей с элементарными
экономическими
знаниями,
формировать
первоначальные

Педагог обогащает представления детей о малой родине: поддерживает
любознательность по отношению к родному краю; интерес, почему
именно так устроен населенный пункт (расположение улиц, площадей,
различных объектов инфраструктуры); знакомит со смыслом некоторых
символов и памятников населенного пункта, развивает умения откликаться
на проявления красоты в различных архитектурных объектах.
Поддерживает проявления у детей первичной социальной активности:
желание принять участие в значимых событиях, переживание эмоций,
связанных с событиями военных лет и подвигами горожан (чествование
ветеранов, социальные акции и прочее).
3) В сфере трудового воспитания.
Педагог обогащает представления детей о труде взрослых, знакомит детей
дошкольного возраста с разными видами производительного
(промышленность, строительство, сельское хозяйство) и обслуживающего
(сфера досуга и отдыха, сфера культуры, медицина, торговля) труда.
Создает образовательные ситуации по ознакомлению детей с конкретными
профессиями взрослых, демонстрирует возможные связи между
профессиями, обращает внимание детей на содержание каждой профессии
в соответствии с общей структурой трудового процесса (мотив, цель,
инструменты и оборудование, содержание действий, выбор трудовых
действий в соответствии с целью, результат): продавец продает товар
покупателю, рабочий на фабрике изготавливает товар, шофер развозит
товар по магазинам, грузчик разгружает товар.
Педагог формирует представление детей о современной технике, в том
числе цифровой, её разнообразии, создает образовательные ситуации для
знакомства детей с конкретными техническими приборами, показывает,
19

представления
грамотности;

о

финансовой как техника способствует ускорению получения результата труда и
облегчению труда взрослых.
Педагог создает условия для знакомства детей с экономическими
знаниями, рассказывает о назначении рекламы для распространения
информации о товаре, формирует представление о финансовой
грамотности человека, обсуждает с детьми назначение денег и их участие в
процессе приобретения товаров или услуг, организует проблемные и
игровые ситуации для детей, развивает умения планировать расходы на
покупку необходимых товаров и услуг, формирует уважение к труду
родителей (законных представителей).
Педагог продолжает поощрять инициативность и самостоятельность детей
в процессах самообслуживания в группе (убрать постель после сна,
расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности), создает
проблемные и игровые ситуации для развития умений выполнять
отдельные трудовые действия, привлекает к решению поставленных задач
родителей (законных представителей) с целью создания дома условий для
развития умений реализовывать элементы хозяйственно-бытового труда:
вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать,
погладить носовой платок, покормить домашнего питомца и тому
подобное.
Педагог создает условия для коллективного выполнения детьми трудовых
поручений во время дежурства, учит детей распределять между собой
трудовые поручения для получения единого трудового результата.
4) в области формирования 4) В области формирования безопасного поведения.
безопасного поведения:
Педагог создает условия для закрепления представлений детей о правилах
формировать представления детей безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с людьми, в
20

об основных источниках и видах
опасности в быту, на улице, в
природе,
в
информационнотелекоммуникационной
сети
«Интернет»
(далее
–
сеть
Интернет) и способах безопасного
поведения;
о
правилах
безопасности дорожного движения
в качестве пешехода и пассажира
транспортного средства;
формировать
осмотрительное
отношение
к
потенциально
опасным для человека ситуациям;
знакомить с основными правилами
пользования
сети
Интернет,
цифровыми ресурсами, исключая
практическое
использование
электронных средств обучения
индивидуального использования.

Ценности

том числе в сети Интернет. Обсуждает с детьми содержание детских книг,
где герои попадают в опасные ситуации, побуждает детей к рассуждениям,
что нужно было сделать, чтобы избежать опасности, обговаривает вместе с
детьми алгоритм безопасного поведения. Рассматривает с детьми
картинки, постеры, где раскрывается связь между необдуманным и
неосторожным действиями человека и опасными последствиями
разрешения ситуации (наступил на люк – чуть не провалился в шахту,
толкнул ребёнка на горке – мальчик упал на острый лед и тому подобное).
Инициирует проблемными вопросами желание детей рассказать о том, как
можно было избежать опасной ситуации, какие советы дети могли бы дать
героям, представленным на картинках.
Педагог создает условия для самостоятельной деятельности детей, где
можно было бы применить навыки безопасного поведения: организует
игровые и проблемные ситуации, решая которые ребёнок может закрепить
правила безопасного поведения. Инициирует вместе с детьми создание
общих правил безопасного поведения в группе, на улице, в природе, в
общении с людьми, поощряет интерес детей к данной теме, поддерживает
их творческие находки и предложения. Читает с детьми художественную
литературу, инициирует обсуждение с детьми тех эпизодов книги, где
герои попадают в опасную ситуацию, активизирует проблемными
вопросами желание детей рассказать, как нужно было себя вести в
подобной ситуации, чтобы избежать опасности.
Педагог обсуждает с детьми правила пользования сетью Интернет,
цифровыми ресурсами.
«Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие»,
«Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд».
21

Задачи воспитания

Познавательное развитие.
Основные задачи
1) развивать интерес детей к
самостоятельному
познанию
объектов окружающего мира в его


Воспитание уважения к своей семье, своему населенному
пункту, родному краю, своей стране.

Воспитание уважительного отношения к другим людям –
детям и взрослым (родителям (законным представителям),
педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и
национальной принадлежности.

Воспитание ценностного отношения к культурному наследию
своего народа, к нравственным и культурным традициям России.

Содействие
становлению
целостной
картины
мира,
основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве,
правде и лжи.

Воспитание социальных чувств и навыков: способности к
сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества,
умения соблюдать правила, активной личностной позиции.

Создание
условий
для
возникновения
у
ребёнка
нравственного, социально значимого поступка, приобретения
ребёнком опыта милосердия и заботы.

Поддержка трудового усилия, привычки к доступному
дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных
сил для решения трудовой задачи.
Формирование способности бережно и уважительно относиться к
результатам своего труда и труда других людей.
Содержание образовательной деятельности.
1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
педагог закрепляет умения детей различать и называть все цвета спектра и
ахроматические цвета, оттенки цвета, тоны цвета, теплые и холодные
22

разнообразных проявлениях и
простейших зависимостях;
2) формировать
представления
детей о цифровых средствах
познания окружающего мира,
способах
их
безопасного
использования;
3) развивать
способность
использовать
математические
знания и аналитические способы
для познания математической
стороны
окружающего
мира:
опосредованное
сравнение
объектов с помощью заместителей
(условной меры), сравнение по
разным
основаниям,
счет,
упорядочивание, классификация,
сериация и тому подобное);
совершенствовать ориентировку в
пространстве и времени;
4) развивать
способы
взаимодействия с членами семьи и
людьми ближайшего окружения в
познавательной
деятельности,
расширять
самостоятельные
действия
различной

оттенки; расширяет знания об известных цветах, знакомит с новыми
цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый,
сиреневый); развивает способность различать и называть геометрические
фигуры, осваивать способы воссоздания фигуры из частей, деления
фигуры на части; выделять структуру плоских геометрических фигур,
использовать сенсорные эталоны для оценки свойств и качеств предметов.
Посредством игровой и познавательной мотивации педагог организует
освоение детьми умений выделять сходство и отличие между группами
предметов, сравнивать предметы по 3-5 признакам, группировать
предметы по разным основаниям преимущественно на основе зрительной
оценки; совершенствует приемы сравнения, упорядочивания и
классификации на основе выделения их существенных свойств и
отношений. Формирует представления о том, как люди используют
цифровые средства познания окружающего мира и какие правила
необходимо соблюдать для их безопасного использования;
педагог демонстрирует детям способы осуществления разных видов
познавательной деятельности, осуществления контроля, самоконтроля и
взаимоконтроля результатов деятельности и отдельных действий во
взаимодействии со сверстниками, поощряет проявление наблюдательности
за действиями взрослого и других детей. В процессе организации разных
форм совместной познавательной деятельности показывает детей
возможности для обсуждения проблемы, для совместного нахождения
способов её решения, поощряет проявление инициативы, способности
формулировать и отвечать на поставленные вопросы.
2) Математические представления:
в процессе обучения количественному и порядковому счету в пределах
23

направленности,
закреплять
позитивный
опыт
в
самостоятельной и совместной со
взрослым
и
сверстниками
деятельности;
5) расширять представления о
многообразии объектов живой
природы, их особенностях, среде
обитания и образе жизни, в разные
сезоны года, их потребностях;
продолжать учить группировать
объекты живой природы;
6) продолжать
учить
детей
использовать
приемы
экспериментирования
для
познания объектов живой и
неживой природы и их свойств и
качеств;
7) продолжать
знакомить
с
сезонными
изменениями
в
природе, и деятельностью человека
в разные сезоны, воспитывать
положительное отношение ко всем
живым существам, желание их
беречь и заботиться.

десяти педагог совершенствует счетные умения детей, понимание
независимости числа от пространственно-качественных признаков,
знакомит с цифрами для обозначения количества и результата сравнения
предметов, с составом чисел из единиц в пределах пяти; подводит к
пониманию отношений между рядом стоящими числами;
педагог совершенствует умения выстраивать сериационные ряды
предметов, различающихся по размеру, в возрастающем и убывающем
порядке в пределах десяти на основе непосредственного сравнения,
показывает взаимоотношения между ними; организует освоение детьми
опосредованного сравнения предметов по длине, ширине, высоте с
помощью условной меры; обогащает представления и умения
устанавливать пространственные отношения при ориентировке на листе
бумаги и временные зависимости в календарных единицах времени: сутки,
неделя, месяц, год.
3) Окружающий мир:
педагог расширяет первичные представления о малой родине и Отечестве,
о населенном пункте, его истории, его особенностях (местах отдыха и
работы близких, основных достопримечательностях). Закрепляет
представления о названии ближайших улиц, назначении некоторых
общественных учреждений — магазинов, поликлиники, больниц,
кинотеатров, кафе. Развивает познавательный интерес к родной стране, к
освоению представлений о её столице, государственном флаге и гербе, о
государственных праздниках России, памятных исторических событиях,
героях Отечества. Формирует представления о многообразии стран и
народов мира;
педагог формирует у детей понимание многообразия людей разных
24

Ценности

национальностей ‒ особенностей их внешнего вида, одежды, традиций;
развивает интерес к сказкам, песням, играм разных народов; расширяет
представления о других странах и народах мира, понимание, что в других
странах есть свои достопримечательности, традиции, свои флаги и гербы.
4) Природа:
педагог формирует представления о многообразии объектов животного и
растительного мира, их сходстве и различии во внешнем виде и образе
жизни
поведении в разные сезоны года; совершенствует умения
сравнивать, выделять признаки, группировать объекты живой природы по
их особенностям, месту обитания, образу жизни, питанию; направляет
внимание детей на наличие потребностей у животных и растений (свет,
тепло, вода, воздух, питание); создает ситуации для понимания
необходимости ухода за растениями и животными относительно их
потребностей;
педагог организует целенаправленное экспериментирование и опыты для
ознакомления детей со свойствами объектов неживой природы, расширяя
представления об объектах неживой природы, как среде обитания
животных и растений (вода, почва, воздух, горы). Уточняет представления
о признаках разных времен года (погодные изменения, состояние деревьев,
покров, изменений в жизни человека, животных и растений); о
деятельности человека в разные сезоны года (выращивание растений, сбор
урожая, народные праздники и развлечения и другое); способствует
усвоению детьми правил поведения в природе, формируя понимание
ценности живого, воспитывает желание защитить и сохранить живую
природу.
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,
25

Задачи воспитания

Речевое развитие.
Основные задачи
1) Формирование словаря:
обогащение словаря: вводить в
словарь детей существительные,
обозначающие
профессии
(каменщик, тракторист, швея);
названия техники (экскаватор,
комбайн);
прилагательные,
обозначающие
признаки
предметов;
наречия,
характеризующие
отношение
людей к труду (старательно,
бережно);
глаголы,
характеризующие
трудовую

воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения
образования для человека, общества, страны
приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и
достижениям родной страны, к культурному наследию народов России
воспитание уважения к людям ‒ представителям разных народов России
независимо от их этнической принадлежности
воспитание уважительного отношения к государственным символам
страны (флагу, гербу, гимну)
воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного
края, родной страны, приобретение первого опыта действий по
сохранению природы.
Содержание образовательной деятельности.
1) Формирование словаря:
педагог осуществляет обогащение словаря за счет расширения
представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и
характерах людей; за счет слов, обозначающих: названия профессий,
учреждений, предметов и инструментов труда, техники, помогающей в
работе, трудовые действия и качество их выполнения; личностные
характеристики человека, его состояния и настроения, внутренние
переживания; социально-нравственные категории, оттенки цвета, тонкое
дифференцирование формы, размера и других признаков объекта;
названия обследовательских действий, необходимых для выявления
качеств и свойств предметов. Педагог закрепляет у детей умение обобщать
предметы: объединять их в группы по существенным признакам.
26

деятельность людей. Упражнять
детей в умении подбирать слова со
сходными значениями (синонимы)
и противоположными значениями
(антонимы);
активизация словаря: закреплять у
детей умение правильно, точно по
смыслу употреблять в речи
существительные, прилагательные,
глаголы,
наречия,
предлоги,
использовать существительные с
обобщающим
значением
(строитель, хлебороб).
2) Звуковая культура речи:
закреплять правильное, отчетливое
произношение всех звуков родного
языка; умение различать на слух и
отчетливо
произносить
часто
смешиваемые звуки (с-ш, ж-з);
определять место звука в слове.
Продолжать
развивать
фонематический
слух.
Отрабатывать
интонационную
выразительность речи.
3) Грамматический строй речи:
совершенствовать умение детей

2) Звуковая культура речи:
педагог развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи,
фонематический слух, способствует освоению правильного произношения
сонорных звуков ([л], [л’], [р], [р’]); упражняет в чистом
звукопроизношении в процессе повседневного речевого общения и при
звуковом анализе слов; формирует умение использовать средства
интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе
литературных произведений, в процессе общения (самостоятельное
изменение темпа, ритма речи, силы и тембра голоса в зависимости от
содержания).
3) Грамматический строй речи:
педагог формирует у детей умение грамматически правильно использовать
27

согласовывать в предложении
существительные
с
числительными, существительные
с прилагательным, образовывать
множественное
число
существительных, обозначающих
детенышей животных. Развивать
умения
пользоваться
несклоняемыми
существительными
(метро);
образовывать
по
образцу
однокоренные слова (кот-котеноккотище),
образовывать
существительные
с
увеличительными,
уменьшительными, ласкательными
суффиксами и улавливать оттенки
в значении слов;
познакомить с разными способами
образования слов. Продолжать
совершенствовать у детей умение
составлять по образцу простые и
сложные
предложения;
при
инсценировках
пользоваться
прямой и косвенной речью.
4) Связная речь:

в речи: несклоняемые существительные, слова, имеющие только
множественное или только единственное число, глаголы «одеть» и
«надеть», существительные множественного числа в родительном падеже;
образовывать слова, пользуясь суффиксами, приставками.

4) Связная речь:
28

совершенствовать диалогическую
и монологическую формы речи:
закреплять умения поддерживать
непринужденную беседу, задавать
вопросы, правильно отвечать на
вопросы
педагога
и
детей;
объединять в распространенном
ответе реплики других детей,
отвечать на один и тот же вопрос
по-разному
(кратко
и
распространенно).
Закреплять
умение участвовать в общей
беседе,
внимательно
слушать
собеседника, не перебивать его, не
отвлекаться. Поощрять разговоры
детей по поводу игр, прочитанных
книг, просмотренных фильмов.
Продолжать формировать у детей
умение
использовать
разнообразные формулы речевого
этикета, употреблять их без
напоминания;
формировать
культуру
общения:
называть
взрослых по имени и отчеству, на
«вы»,
называть
друг
друга
ласковыми именами, во время

педагог способствует развитию у детей монологической речи, формирует
умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи
сверстников, обогащает представления детей о правилах речевого этикета,
развивает умение соблюдать этику общения в условиях коллективного
взаимодействия, поддерживает интерес детей к рассказыванию по
собственной инициативе, поощряет использование в диалоге разных типов
реплик;
педагог помогает детям осваивать этикет телефонного разговора,
столового, гостевого этикета, этикет взаимодействия в общественных
местах; использовать невербальные средства общения (мимика, жесты,
позы); принятые нормы вежливого речевого общения; участвовать в
коллективных разговорах, использовать разные виды деятельности и
речевые ситуации для развития диалогической речи;
педагог формирует у детей умения самостоятельно строить игровые и
деловые диалоги; пересказывать литературные произведения по ролям, по
частям, правильно передавая идею и содержание, пользоваться прямой и
косвенной речью; с помощью педагога определять и воспроизводить
логику описательного рассказа; в описательных рассказах о предметах,
объектах и явлениях природы использовать прилагательные и наречия;
сочинять сюжетные рассказы по картине, из личного опыта; с помощью
педагога строить свой рассказ в соответствии с логикой повествования; в
повествовании отражать типичные особенности жанра сказки или
рассказа;
педагог развивает у детей речевое творчество, формирует интерес к
самостоятельному сочинению, созданию разнообразных видов творческих
рассказов: придумывание продолжения и окончания к рассказу, рассказы
29

разговора не опускать голову,
смотреть в лицо собеседнику, не
вмешиваться в разговор взрослых.
Развивать
коммуникативноречевые умения, умение связно,
последовательно и выразительно
пересказывать
небольшие
литературные
произведения
(сказки, рассказы) без помощи
вопросов педагога, выразительно
передавая диалоги действующих
лиц, характеристики персонажей,
формировать
умение
самостоятельно составлять по
плану и образцу небольшие
рассказы о предмете, по картине,
набору
картинок,
составлять
письма
(педагогу,
другу);
составлять рассказы из опыта,
передавая
хорошо
знакомые
события. Формировать умение
составлять небольшие рассказы
творческого характера по теме,
предложенной педагогом.
5) Подготовка детей к обучению
грамоте;

по аналогии, рассказы по плану педагога, по модели. Педагог закрепляет у
детей умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, замечать
речевые ошибки и доброжелательно исправлять их; использовать
элементы речи - доказательства при отгадывании загадок, в процессе
совместных игр, в повседневном общении, помогает детям осваивать
умения находить в текстах литературных произведений сравнения,
эпитеты; использовать их при сочинении загадок, сказок, рассказов.

5) Подготовка детей к обучению грамоте:
педагог помогает детям осваивать представления о существовании разных
30

формировать у детей умение
производить
анализ
слов
различной звуковой структуры,
выделять словесное ударение и
определять его место в структуре
слова,
качественно
характеризовать выделяемые звуки
(гласные, твердый согласный,
мягкий
согласный,
ударный
гласный, безударный гласный
звук),
правильно
употреблять
соответствующие
термины.
Познакомить детей со словесным
составом предложения и звуковым
составом слова.
6) Интерес к художественной
литературе:
обогащать
опыт
восприятия
жанров
фольклора
(потешки,
песенки, прибаутки, сказки о
животных, волшебные сказки) и
художественной
литературы
(небольшие авторские сказки,
рассказы, стихотворения);
развивать интерес к произведениям
познавательного характера;

языков, термины «слово», «звук», «буква», «предложение», «гласный
звук» и «согласный звук», проводить звуковой анализ слова, делить на
слоги двух-, трехслоговые слова; осуществлять звуковой анализ простых
трехзвуковых слов: интонационно выделять звуки в слове, различать
гласные и согласные звуки, определять твердость и мягкость согласных,
составлять схемы звукового состава слова; составлять предложения по
живой модели; определять количество и последовательность слов в
предложении. Педагог развивает мелкую моторику кистей рук детей с
помощью раскрашивания, штриховки, мелких мозаик.

31

формировать
положительное
эмоциональное
отношение
к
«чтению с продолжением» (сказкаповесть,
цикл
рассказов
со
сквозным персонажем);
формировать
избирательное
отношение
к
известным
произведениям
фольклора
и
художественной
литературы,
поддерживать инициативу детей в
выборе
произведений
для
совместного слушания (в том
числе и повторное);
формировать представления о
некоторых
жанровых,
композиционных,
языковых
особенностях
произведений:
поговорка,
загадка,
считалка,
скороговорка, народная сказка,
рассказ, стихотворение;
углублять восприятие содержания
и формы произведений (оценка
характера персонажа с опорой на
его портрет, поступки, мотивы
поведения и другие средства
раскрытия
образа;
ритм
в
32

поэтическом
тексте;
рассматривание
иллюстраций
разных художников к одному и
тому же произведению);
совершенствовать художественноречевые и исполнительские умения
(выразительное чтение наизусть
потешек,
прибауток,
стихотворений;
выразительное
чтение по ролям в инсценировках;
пересказ близко к тексту);
развивать образность речи и
словесное творчество (умения
выделять из текста образные
единицы, понимать их значение;
составлять короткие рассказы по
потешке, прибаутке).
Ценности
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,
Задачи воспитания
 владение формами речевого этикета, отражающими принятые в
обществе правила и нормы культурного поведения
 воспитание отношения к родному языку как ценности, умения
чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на
правильном, богатом, образном языке).
Художественно-эстетическое развитие.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности.
1) приобщение к искусству:
21.6.2.1. Приобщение к искусству.
33

продолжать
развивать
эстетическое
восприятие,
эстетические чувства, эмоции,
эстетический вкус, интерес к
искусству; умение наблюдать и
оценивать
прекрасное
в
окружающей
действительности,
природе;
развивать эмоциональный отклик
на
проявления
красоты
в
окружающем мире, произведениях
искусства
и
собственных
творческих
работах;
способствовать
освоению
эстетических оценок, суждений;
формировать
духовнонравственные качества, в процессе
ознакомления
с
различными
видами
искусства
духовнонравственного содержания;
формировать бережное отношение
к произведениям искусства;
активизировать
проявление
эстетического
отношения
к
окружающему миру (искусству,
природе,
предметам
быта,

1) Педагог продолжает формировать у детей интерес к музыке, живописи,
народному искусству, воспитывать бережное отношение к произведениям
искусства. Развивает у детей эстетические чувства, эмоции, эстетический
вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формирует умение
выделять их выразительные средства. Учит соотносить художественный
образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах
искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной
художественной деятельности. Формирует у детей умение выделять,
называть, группировать произведения по видам искусства: литература,
музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр, цирк.
2) Педагог продолжает развивать у детей стремление к познанию
культурных традиций через творческую деятельность (изобразительную,
музыкальную, театрализованную, культурно-досуговую).
3) Педагог формирует духовно-нравственные качества в процессе
ознакомления с различными видами искусства духовно-нравственного
содержания;
4) Педагог продолжает знакомить детей (без запоминания) с видами
изобразительного искусства: графика, декоративно-прикладное искусство,
живопись, скульптура, фотоискусство. Педагог продолжает знакомить
детей с основными жанрами изобразительного искусства: натюрморт,
пейзаж, портрет. Формирует у детей умение выделять и использовать
в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности
средства выразительности разных видов искусства, называть материалы
для разных видов художественной деятельности.
5) Педагог знакомит детей с произведениями живописи (И.И. Шишкин,
И.И. Левитан, В.А. Серов, И.Э. Грабарь, П.П. Кончаловский и другими),
34

игрушкам, социальным явлениям);
развивать эстетические интересы,
эстетические
предпочтения,
желание познавать искусство и
осваивать
изобразительную
и
музыкальную деятельность;
продолжать развивать у детей
стремление
к
познанию
культурных
традиций
своего
народа
через
творческую
деятельность;
продолжать формировать умение
выделять, называть, группировать
произведения по видам искусства
(литература,
музыка,
изобразительное
искусство,
архитектура, балет, театр, цирк,
фотография);
продолжать знакомить детей с
жанрами
изобразительного
и
музыкального
искусства;
продолжать знакомить детей с
архитектурой;
расширять представления детей о
народном искусстве, музыкальном
фольклоре,
художественных

изображением родной природы в картинах художников. Расширяет
представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить
с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю.А. Васнецов,
Е.М. Рачев, Е.И. Чарушин, И.Я. Билибин и другие). Знакомит с
творчеством русских и зарубежных композиторов, а также детских
композиторов-песенников (И.С. Бах, В.А. Моцарт, П.И. Чайковский, М.И.
Глинка, С.С. Прокофьев, В.Я. Шаинский и другими).
6) Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой. Закрепляет у
детей знания о том, что существуют различные по назначению здания:
жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и другое. Обращает внимание
детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового
назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения ‒ декор и так
далее). Подводит детей к пониманию зависимости конструкции здания
от его назначения: жилой дом, театр, храм и так далее. Развивает у детей
наблюдательность, учит внимательно рассматривать здания, замечать их
характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций,
украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок
обращает внимание детей на описание сказочных домиков (теремок,
рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.
7) Расширяет представления детей о народном искусстве, фольклоре,
музыке и художественных промыслах. Педагог знакомит детей с видами и
жанрами фольклора. Поощряет участие детей в фольклорных развлечениях
и праздниках.
8) Педагог поощряет активное участие детей в художественной
деятельности как по собственному желанию, так и под руководством
взрослых.
35

промыслах; развивать интерес к
участию
в
фольклорных
праздниках;
продолжать формировать умение
выделять и использовать в своей
изобразительной,
музыкальной,
театрализованной
деятельности
средства выразительности разных
видов искусства, знать и называть
материалы для разных видов
художественной деятельности;
уметь
называть
вид
художественной
деятельности,
профессию и людей, которые
работают в том или ином виде
искусства;
поддерживать
личностные
проявления детей в процессе
освоения искусства и собственной
творческой
деятельности:
самостоятельность,
инициативность,
индивидуальность, творчество.
организовать посещение выставки,
театра, музея, цирка;
2) изобразительная деятельность:

9) Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях, их
значении, особенностях: художник, композитор, музыкант, актер, артист
балета и другие. Педагог закрепляет и расширяет знания детей о
телевидении, музеях, театре, цирке, кино, библиотеке; формирует желание
посещать их.

21.6.2.2. Изобразительная деятельность.
36

продолжать развивать интерес
детей
к
изобразительной
деятельности;
развивать
художественнотворческих
способностей
в
продуктивных
видах
детской
деятельности;
обогащать у детей сенсорный
опыт, развивая органы восприятия:
зрение, слух, обоняние, осязание,
вкус;
закреплять у детей знания об
основных формах предметов и
объектов природы;
развивать у детей эстетическое
восприятие, желание созерцать
красоту окружающего мира;
в процессе восприятия предметов и
явлений
развивать
у
детей
мыслительные операции: анализ,
сравнение, уподобление (на что
похоже), установление сходства и
различия предметов и их частей,
выделение общего и единичного,
характерных
признаков,
обобщение;

1) Педагог продолжает развивать интерес детей к изобразительной
деятельности. Выявляет задатки у детей и развивает на их основе
художественно-творческие способности в продуктивных видах детской
деятельности. Педагог обогащает сенсорный опыт детей; закрепляет
знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивает у
детей эстетическое восприятие, учит созерцать красоту окружающего
мира. Развивает у детей способность наблюдать, всматриваться
(вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения
(например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как
постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как
изменяется освещение предметов на солнце и в тени). В процессе
восприятия предметов и явлений развивает у детей мыслительные
операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление
сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и
единичного, характерных признаков, обобщения. Развивает у детей
чувство формы, цвета, пропорций, учит передавать в изображении
основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные
детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте,
расположению относительно друг друга. Педагог продолжает
совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку,
аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять
выразительные решения изображений.
Предметное рисование: педагог продолжает совершенствовать у детей
умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей
сказок, литературных произведений. Обращает внимание детей на отличия
предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждает их
37

формировать умение у детей
передавать в изображении не
только
основные
свойства
предметов (форма, величина, цвет),
но
и
характерные
детали,
соотношение предметов и их
частей по величине, высоте,
расположению относительно друг
друга;
совершенствовать
у
детей
изобразительные навыки и умения,
формировать
художественнотворческие способности;
развивать у детей чувство формы,
цвета, пропорций;
поддерживать у детей стремление
самостоятельно сочетать знакомые
техники,
помогать
осваивать
новые, по собственной инициативе
объединять
разные
способы
изображения;
обогащать
содержание
изобразительной деятельности в
соответствии
с
задачами
познавательного и социального
развития детей;

передавать эти отличия в рисунках. Учит передавать положение предметов
в пространстве на листе бумаги, обращает внимание детей на то, что
предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать,
менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево
в ветреный день ‒ наклоняться и так далее). Учит детей передавать
движения фигур. Способствует у детей овладению композиционным
умениям: учит располагать предмет на листе с учётом его пропорций (если
предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он
вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом,
располагать его по горизонтали). Закрепляет у детей способы и приемы
рисования различными изобразительными материалами (цветные
карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный
карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и тому подобное).
Вырабатывает у детей навыки рисования контура предмета простым
карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем
закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий,
пачкающих рисунок.
Педагог учит детей рисовать акварелью в соответствии с её спецификой
(прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в
другой). Учит рисовать кистью разными способами: широкие линии ‒ всем
ворсом,
тонкие ‒ концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к
бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Педагог закрепляет
знания детей об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами
(фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый),
развивать чувство цвета. Учит детей смешивать краски для получения
38

инициировать выбор сюжетов о
семье, жизни в ДОО, а также о
бытовых,
общественных
и
природных явлениях (воскресный
день в семье, группа на прогулке,
профессии близких взрослых,
любимые праздники, средства
связи
в
их
атрибутном
воплощении, ферма, зоопарк, лес,
луг, аквариум, герои и эпизоды из
любимых сказок и мультфильмов);
продолжать знакомить детей с
народным
декоративноприкладным
искусством
(Городецкая роспись, Полховскомайданская роспись, Гжельская
роспись),
расширять
представления
о
народных
игрушках (городецкая игрушка,
богородская игрушка, матрешка,
бирюльки);
развивать декоративное творчество
детей (в том числе коллективное);
поощрять детей воплощать в
художественной
форме
свои
представления,
переживания,

новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет,
добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании
карандашами учит передавать оттенки цвета, регулируя нажим на
карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим,
передать до трех оттенков цвета.
Сюжетное рисование: педагог учит детей создавать сюжетные композиции
на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого
встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и
другие). Развивает у детей композиционные умения, учит располагать
изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращает внимание
детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома
большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше
растущих на лугу цветов). Педагог учит располагать на рисунке предметы
так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и
частично его загораживающие и тому подобное).
Декоративное рисование: педагог продолжает знакомить детей с
изделиями народных промыслов, закрепляет и углубляет знания о
дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагает
создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи,
знакомит с её цветовым строем и элементами композиции, поощряет детей
за разнообразие используемых элементов. Продолжает знакомить детей с
городецкой росписью, её цветовым решением, спецификой создания
декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учит
использовать для украшения оживки. Продолжает знакомить детей с
росписью Полхов-Майдана. Педагог включает городецкую роспись в
творческую работу детей, помогает осваивать специфику этих видов
39

чувства, мысли; поддерживать
личностное творческое начало;
формировать у детей умение
организовывать
свое
рабочее
место, готовить все необходимое
для занятий; работать аккуратно,
экономно расходовать материалы,
сохранять рабочее место в чистоте,
по окончании работы приводить
его в порядок;

росписи. Знакомит детей с региональным (местным) декоративным
искусством. Учит детей составлять узоры по мотивам городецкой, полховмайданской, гжельской росписи: знакомит с характерными элементами
(бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки). Педагог учит
создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка,
чашка, розетка и другое). Для развития творчества в декоративной
деятельности, педагог учит детей использовать декоративные ткани,
предоставляя детям бумагу в форме одежды и головных уборов
(кокошник, платок, свитер и другое), предметов быта (салфетка,
полотенце), учит ритмично располагать узор. Педагог предлагает детям
расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.
2) Лепка:
педагог продолжает знакомить детей с особенностями лепки из глины,
пластилина и пластической массы. Развивает у детей умение лепить с
натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы,
посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Педагог
продолжает формировать умение у детей лепить посуду из целого куска
глины и пластилина ленточным способом. Закрепляет у детей умение
лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным
способами. Учит сглаживать поверхность формы, делать предметы
устойчивыми. Учит детей передавать в лепке выразительность образа,
лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие
группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях):
«Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на
прогулке» и другие. Формировать у детей умения лепить по
40

представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок,
Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и тому подобное). Педагог развивает
у детей творчество, инициативу. Продолжает формировать у детей умение
лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у
рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор,
складки на одежде людей и тому подобное. Продолжает формировать у
детей технические умения и навыки работы с разнообразными
материалами для лепки; побуждает использовать дополнительные
материалы (косточки, зернышки, бусинки и так далее). Педагог закрепляет
у детей навыки аккуратной лепки. Закрепляет у детей навык тщательно
мыть руки по окончании лепки.
Декоративная лепка: педагог продолжает знакомить детей с
особенностями декоративной лепки. Формирует у детей интерес и
эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного
искусства. Учит детей лепить птиц, животных, людей по типу народных
игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и другие).
Формирует у детей умение украшать узорами предметы декоративного
искусства. Учит детей расписывать изделия гуашью, украшать их
налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Педагог учит
детей обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности
вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.
3) Аппликация:
педагог закрепляет умение детей создавать изображения (разрезать бумагу
на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из
прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие:
квадрат ‒ в два ‒ четыре треугольника, прямоугольник ‒ в полоски,
41

3) конструктивная деятельность:

квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур
изображения разных предметов или декоративные композиции. Учит детей
вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной
гармошкой, а симметричные изображения ‒ из бумаги, сложенной
пополам (стакан, ваза, цветок и другое). С целью создания выразительного
образа, педагог учит детей приему обрывания. Побуждает детей создавать
предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями,
обогащающими изображения. Педагог формирует у детей аккуратное и
бережное отношение к материалам.
4) Прикладное творчество:
педагог совершенствует у детей умение работать с бумагой: сгибать лист
вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка,
лодочка, домик, кошелек). Закрепляет у детей умение создавать из бумаги
объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей,
сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).
Закрепляет умение детей делать игрушки, сувениры из природного
материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки,
проволока в цветной обмотке, пустые коробки и другое), прочно соединяя
части. Формирует умение самостоятельно создавать игрушки для
сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и другое);
сувениры для родителей (законных представителей), сотрудников ДОО,
елочные украшения. Педагог привлекает детей к изготовлению пособий
для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал),
ремонту книг, настольно-печатных игр. Закрепляет умение детей экономно
и рационально расходовать материалы.
21.6.2.3. Конструктивная деятельность.
42

продолжать развивать умение
детей устанавливать связь между
создаваемыми постройками и тем,
что они видят в окружающей
жизни; создавать разнообразные
постройки и конструкции;
поощрять
у
детей
самостоятельность,
творчество,
инициативу, дружелюбие;

4) музыкальная деятельность:
продолжать формировать у детей
эстетическое восприятие музыки,
умение
различать
жанры
музыкальных произведений (песня,
танец, марш);
развивать у детей музыкальную
память, умение различать на слух
звуки по высоте, музыкальные
инструменты;
формировать у детей музыкальную
культуру на основе знакомства с
классической,
народной
и
современной
музыкой;

Педагог учит детей выделять основные части и характерные детали
конструкций. Помогает детям анализировать сделанные педагогом
поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные
решения и планировать создание собственной постройки. Знакомит детей с
новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами,
брусками, цилиндрами, конусами и другое. Учит детей заменять одни
детали другими. Педагог формирует у детей умение создавать различные
по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учит
детей строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый
строительный материал. Продолжает развивать у детей умение работать
коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом,
договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
21.6.2.4. Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог учит детей различать жанры музыкальных
произведений (песня, танец, марш). Совершенствует у детей музыкальную
память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения
(вступление, заключение, музыкальная фраза). Развивает у детей навык
различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных
инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка,
виолончель, балалайка). Знакомит с творчеством некоторых композиторов.
2) Пение: педагог формирует у детей певческие навыки, умение петь
легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы,
брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами,
произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать
песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно,
громко и тихо. Способствует развитию у детей навыков сольного пения, с
43

накапливать
представления
о
жизни и творчестве композиторов;
продолжать развивать у детей
интерес и любовь к музыке,
музыкальную отзывчивость на нее;
продолжать развивать у детей
музыкальные способности детей:
звуковысотный,
ритмический,
тембровый, динамический слух;
развивать
у
детей
умение
творческой интерпретации музыки
разными
средствами
художественной выразительности;
способствовать
дальнейшему
развитию у детей навыков пения,
движений под музыку, игры и
импровизации мелодий на детских
музыкальных
инструментах;
творческой активности детей;
развивать
у
детей
умение
сотрудничества в коллективной
музыкальной деятельности;

музыкальным сопровождением и без него. Педагог содействует
проявлению у детей самостоятельности и творческому исполнению песен
разного характера. Развивает у детей песенный музыкальный вкус.
3) Песенное творчество: педагог учит детей импровизировать мелодию на
заданный текст. Учит детей сочинять мелодии различного характера:
ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс,
веселую плясовую.
4) Музыкально-ритмические движения: педагог развивает у детей чувство
ритма, умение передавать через движения характер музыки, её
эмоционально-образное
содержание.
Учит
детей
свободно
ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения,
самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному
темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Педагог
способствует у детей формированию навыков исполнения танцевальных
движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной
шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с
выставлением ноги вперед). Знакомит детей с русским хороводом,
пляской, а также с танцами других народов. Продолжает развивать у детей
навыки инсценирования песен; учит изображать сказочных животных и
птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и другие) в
разных игровых ситуациях.
5) Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагог развивает у
детей танцевальное творчество; помогает придумывать движения к
пляскам,
танцам,
составлять
композицию
танца,
проявляя
самостоятельность в творчестве. Учит детей самостоятельно придумывать
движения, отражающие содержание песни. Побуждает детей к
44

5) театрализованная деятельность:
знакомить детей с различными
видами театрального искусства
(кукольный театр, балет, опера и
прочее);
знакомить детей с театральной
терминологией
(акт,
актер,
антракт, кулисы
и так далее);
развивать интерес к сценическому
искусству;
создавать атмосферу творческого
выбора и инициативы для каждого
ребёнка;
развивать личностные качеств
(коммуникативные
навыки,
партнерские взаимоотношения;

инсценированию содержания песен, хороводов.
6) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог учит детей
исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах;
знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при
этом общую динамику и темп. Развивает творчество детей, побуждает их к
активным самостоятельным действиям.
Педагог активизирует использование детьми различных видов музыки в
повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для
реализации музыкальных способностей ребёнка.
21.6.2.5. Театрализованная деятельность.
Педагог продолжает знакомить детей с различными видами театрального
искусства (кукольный театр, балет, опера и прочее); расширяет
представления детей в области театральной терминологии (акт, актер,
антракт, кулисы и так далее). Способствует развитию интереса к
сценическому искусству, создает атмосферу творческого выбора и
инициативы для каждого ребёнка, поддерживает различные творческие
группы детей. Развивает личностные качеств (коммуникативные навыки,
партнёрские взаимоотношения. Способствует развитию навыков передачи
образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее).
Создает условия для показа результатов творческой деятельности,
поддерживает инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и
атрибутов.

45

воспитывать доброжелательность и
контактность в отношениях со
сверстниками;
развивать навыки действий с
воображаемыми предметами;
способствовать развитию навыков
передачи
образа
различными
способами (речь, мимика, жест,
пантомима и прочее);
создавать условия для показа
результатов
творческой
деятельности,
поддерживать
инициативу
изготовления
декораций, элементов костюмов и
атрибутов;
Ценности
«Культура» и «Красота»
Задачи воспитания
 Воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к
различным объектам и явлениям окружающего мира (природного,
бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и
стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями).
 Приобщение к традициям и великому культурному наследию
российского народа, шедеврам мировой художественной культуры.
 Становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к
окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира
ребёнка.
 Создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их
проживания в разных видах художественно-творческой деятельности.
46

 Формирование целостной картины мира на основе интеграции
интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения
детьми.
 Создание условий для выявления, развития и реализации творческого
потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности,
поддержка его готовности к творческой самореализации и
сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
Физическое развитие.
Основные задачи
обогащать двигательный опыт,
создавать
условия
для
оптимальной
двигательной
деятельности, развивая умения
осознанно,
технично,
точно,
активно выполнять упражнения
основной гимнастики, осваивать
спортивные упражнения, элементы
спортивных игр, элементарные
туристские навыки;
развивать
психофизические
качества, координацию, мелкую
моторику
ориентировку
в
пространстве,
равновесие,
точность и меткость, воспитывать
самоконтроль
и
самостоятельность,
проявлять

Содержание образовательной деятельности.
Педагог совершенствует двигательные умения и навыки, развивает
психофизические качества, обогащает двигательный опыт детей
разнообразными физическими упражнениями, поддерживает детскую
инициативу. Закрепляет умение осуществлять самоконтроль и оценку
качества выполнения упражнений другими детьми; создает условия для
освоения элементов спортивных игр, использует игры-эстафеты; поощряет
осознанное выполнение упражнений и соблюдение правил в подвижных
играх; поддерживает предложенные детьми варианты их усложнения;
поощряет проявление нравственно-волевых качеств, дружеских
взаимоотношения со сверстниками.
Педагог уточняет, расширяет и закрепляет представления о здоровье и
здоровом образ жизни,
начинает
формировать элементарные
представления о разных формах активного отдыха, включая туризм,
способствует формированию навыков безопасного поведения в
двигательной деятельности. Организует для детей и родителей (законных
представителей) туристские прогулки и экскурсии, физкультурные
праздники и досуги с соответствующей тематикой.
47

творчество
при
выполнении
движений и в подвижных играх,
соблюдать правила в подвижной
игре,
взаимодействовать
в
команде;
воспитывать
патриотические
чувства и нравственно-волевые
качества
в
подвижных
и
спортивных
играх,
формах
активного отдыха;
продолжать развивать интерес к
физической культуре, формировать
представления о разных видах
спорта и достижениях российских
спортсменов;
укреплять
здоровье
ребёнка,
формировать правильную осанку,
укреплять
опорно-двигательный
аппарат, повышать иммунитет
средствами
физического
воспитания;
расширять
представления
о
здоровье и его ценности, факторах
на
него
влияющих,
оздоровительном
воздействии
физических упражнений, туризме

1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие
упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения).
Основные движения:
бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча по гимнастической
скамейке, направляя его рукой (правой и левой); прокатывание обруча, бег
за ним и ловля; прокатывание набивного мяча; передача мяча друг другу
стоя и сидя, в разных построениях; перебрасывание мяча друг другу и
ловля его разными способами стоя и сидя, в разных построениях;
отбивание мяча об пол на месте
10 раз; ведение мяча 5-6 м; метание в цель одной и двумя руками снизу и
из-за головы; метание вдаль предметов разной массы (мешочки, шишки,
мячи и другие); перебрасывание мяча из одной руки в другую;
подбрасывание и ловля мяча одной рукой 4-5 раз подряд; перебрасывание
мяча через сетку, забрасывание его в баскетбольную корзину;
ползание, лазанье: ползание на четвереньках, разными способами (с
опорой на ладони и колени, на ступни и ладони, предплечья и колени),
ползание на четвереньках по прямой, толкая головой мяч (3-4 м),
«змейкой» между кеглями; переползание через несколько предметов
подряд, под дугами, в туннеле; ползание на животе; ползание по скамейке
с опорой на предплечья и колени; ползание на четвереньках по скамейке
назад; проползание под скамейкой; лазанье по гимнастической стенке
чередующимся шагом;
ходьба: ходьба обычным шагом, на носках, на пятках, с высоким
подниманием колен, приставным шагом в сторону (направо и налево), в
полуприседе, мелким и широким шагом, перекатом с пятки на носок,
48

как форме активного отдыха;
воспитывать
бережное
и
заботливое отношение к своему
здоровью
и
здоровью
окружающих,
осознанно
соблюдать правила
здорового
образа жизни и безопасности в
двигательной деятельности и во
время туристских прогулок и
экскурсий

гимнастическим шагом, с закрытыми глазами 3-4 м; ходьба «змейкой» без
ориентиров; в колонне по одному и по два вдоль границ зала, обозначая
повороты;
бег: бег в колонне по одному, «змейкой», с перестроением на ходу в пары,
звенья, со сменой ведущих; бег с пролезанием в обруч; с ловлей и
увертыванием; высоко поднимая колени; между расставленными
предметами; группами, догоняя убегающих, и убегая от ловящих; в
заданном темпе, обегая предметы; мелким и широким шагом;
непрерывный бег 1,5-2 мин; медленный бег 250-300 м; быстрый бег 10 м 23-4 раза; челночный бег 2х10 м, 3х10 м; пробегание на скорость 20 м; бег
под вращающейся скакалкой;
прыжки: подпрыгивание на месте одна нога вперед-другая назад, ноги
скрестно-ноги врозь; на одной ноге; подпрыгивание с хлопками перед
собой, над головой, за спиной; подпрыгивание с ноги на ногу, продвигаясь
вперед через начерченные линии, из кружка в кружок; перепрыгивание с
места предметы высотой 30 см; спрыгивание с высоты в обозначенное
место; подпрыгивание на месте 30-40 раз подряд 2 раза; подпрыгивание на
одной ноге 10-15 раз; прыжки на двух ногах с продвижением вперед на 3-4
м; на одной ноге (правой и левой) 2-2,5 м; перепрыгивание боком
невысокие препятствия (шнур, канат, кубик); впрыгивание на возвышение
20 см двумя ногами; прыжки в длину с места; в высоту с разбега; в длину с
разбега;
прыжки со скакалкой: перешагивание и прыжки через неподвижную
скакалку (высота 3–5 см); перепрыгивание через скакалку с одной ноги на
другую с места, шагом и бегом; прыжки через скакалку на двух ногах,
через вращающуюся скакалку;
49

упражнения в равновесии: ходьба по шнуру прямо и зигзагообразно,
приставляя пятку одной ноги к носку другой; стойка на гимнастической
скамье на одной ноге; поднимание на носки и опускание на всю стопу,
стоя на скамье; пробегание по скамье; ходьба навстречу и расхождение
вдвоем на лежащей на полу доске; ходьба по узкой рейке гимнастической
скамейки (с поддержкой); приседание после бега на носках, руки в
стороны; кружение парами, держась за руки; «ласточка».
Педагог продолжает обучать разнообразным физическим упражнениям,
которые дети самостоятельно и творчески используют в игровой и
повседневной деятельности.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого
пояса: поднимание рук вперед, в стороны, вверх, через стороны вверх
(одновременно, поочередно, последовательно); махи руками вперед-назад
с хлопком впереди и сзади себя; перекладывание предмета из одной руки в
другую впереди и сзади себя; поднимание рук со сцепленными в замок
пальцами (кисти повернуть тыльной стороной внутрь); сжимание и
разжимание кистей;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости
позвоночника: поднимание рук вверх и опускание вниз, стоя у стены,
касаясь её затылком, лопатками и ягодицами или лежа на спине; наклоны
вперед, касаясь ладонями пола, наклоны вправо и влево; поднимание ног,
сгибание и разгибание и скрещивание их из исходного положения лежа на
спине;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса:
приседание, обхватывая колени руками; махи ногами; поочередное
50

поднимание и опускание ног из положения лежа на спине, руки в упоре;
захватывание предметов ступнями и пальцами ног и перекладывание их с
места на место.
Педагог поддерживает стремление детей выполнять упражнения с
разнообразными предметами (гимнастической палкой, обручем, мячом,
скакалкой и другими). Подбирает упражнения из разнообразных исходных
положений: сидя, лежа на спине, боку, животе, стоя на коленях, на
четвереньках, с разным положением рук и ног (стоя ноги вместе, врозь;
руки вниз, на поясе, перед грудью, за спиной). Педагог поддерживает
инициативу, самостоятельность и поощряет комбинирование и
придумывание детьми новых общеразвивающих упражнений. Разученные
упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики и другие
формы физкультурно-оздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика:
музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих
упражнений (ритмической гимнастики) педагог включает в содержание
физкультурных занятий, некоторые из упражнений в физкультминутки,
утреннюю гимнастику, различные формы активного отдыха и подвижные
игры. Рекомендуемые упражнения: ходьба и бег в соответствии с общим
характером музыки, в разном темпе, на высоких полупальцах, на носках,
пружинящим, топающим шагом, «с каблука», вперед и назад (спиной), с
высоким подниманием колена (высокий шаг) с ускорением и замедлением
темпа легкий ритмичный бег на носках, различные виды галопа (прямой
галоп, боковой галоп, кружение); подскоки на месте и с продвижением
вперед, вокруг себя, в сочетании с хлопками и бегом, кружение по одному
и в парах, комбинации из двух-трех освоенных движений.
51

Строевые упражнения:
педагог продолжает обучение детей строевым упражнениям: построение
по росту, поддерживая равнение в колонне, шеренге; построение в
колонну по одному, в шеренгу, в круг; перестроение в колонну по три, в
две шеренги на месте и при передвижении; размыкание в колонне на
вытянутые вперед руки, в шеренге на вытянутые руки в стороны;
повороты налево, направо, кругом переступанием и прыжком; ходьба
«змейкой», расхождение из колонны по одному в разные стороны с
последующим слиянием в пары.
2) Подвижные игры: педагог продолжает закреплять и совершенствовать
основные движения детей в сюжетных и несюжетных подвижных играх, в
играх с элементами соревнования, играх-эстафетах, оценивает качество
движений и поощряет соблюдение правил, помогает быстро
ориентироваться в пространстве, наращивать и удерживать скорость,
проявлять находчивость, целеустремленность.
Педагог обучает взаимодействию детей в команде, поощряет оказание
помощи и взаимовыручки, инициативы при организации игр с небольшой
группой сверстников, младшими детьми; воспитывает и поддерживает
проявление
нравственно-волевых
качеств,
самостоятельности
и
сплоченности, чувства ответственности за успехи команды, стремление к
победе, стремление к преодолению трудностей; развивает творческие
способности, поддерживает инициативу детей в играх (выбор игр,
придумывание
новых
вариантов,
комбинирование
движений).
Способствует формированию духовно-нравственных качеств, основ
патриотизма и гражданской идентичности в подвижных играх.
3) Спортивные игры: педагог обучает детей элементам спортивных игр,
52

которые проводятся в спортивном зале или на спортивной площадке в
зависимости от имеющихся условий и оборудования, а также
региональных и климатических особенностей.
Городки: бросание биты сбоку, выбивание городка с кона (5-6 м) и
полукона (2-3 м); знание 3-4 фигур.
Элементы баскетбола: перебрасывание мяча друг другу от груди; ведение
мяча правой и левой рукой; забрасывание мяча в корзину двумя руками от
груди; игра по упрощенным правилам.
Бадминтон: отбивание волана ракеткой в заданном направлении; игра с
педагогом.
Элементы футбола: отбивание мяча правой и левой ногой в заданном
направлении; ведение мяча ногой между и вокруг предметов; отбивание
мяча о стенку; передача мяча ногой друг другу (3–5 м); игра по
упрощенным правилам.
4) Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным
упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем
воздухе в зависимости от условий: наличия оборудования и климатических
условий региона.
Катание на санках: по прямой, со скоростью, с горки, подъем с санками в
гору, с торможением при спуске с горки.
Ходьба на лыжах: по лыжне (на расстояние до 500 м); скользящим шагом;
повороты на месте (направо и налево) с переступанием; подъем на склон
прямо «ступающим шагом», «полуёлочкой» (прямо и наискось), соблюдая
правила безопасного передвижения.
Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, с
разворотом, с разной скоростью; с поворотами направо и налево, соблюдая
53

Ценности
Задачи воспитания

правила безопасного передвижения.
Плавание: с движениями прямыми ногами вверх и вниз, сидя на бортике и
лежа в воде, держась за опору; ходьба по дну вперед и назад, приседая,
погружаясь в воду до подбородка, до глаз, опуская лицо в воду,
приседание под водой, доставая предметы, идя за предметами по прямой в
спокойном темпе и на скорость; скольжение на груди, плавание
произвольным способом.
«Жизнь», «Здоровье»

Воспитание осознанного отношения
к жизни как
основоположной ценности и здоровью как совокупности
физического, духовного и социального благополучия человека.

Формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и
знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного
образа жизни.

Становление
эмоционально-ценностного
отношения
к
здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным
играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам.

Воспитание активности, самостоятельности, самоуважения,
коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств.

Приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической
культуры в целях их физического развития и саморазвития

Формирование у ребёнка основных гигиенических навыков,
представлений о здоровом образе жизни.

К 7 годам
Социально-коммуникативное развитие.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности.
54

1) в сфере социальных отношений:
поддерживать
положительную
самооценку ребёнка, уверенность в
себе, осознание роста своих
достижений, чувства собственного
достоинства, стремления стать
школьником;
обогащать
опыт
применения
разнообразных
способов
взаимодействия со взрослыми и
сверстниками; развитие начал
социально-значимой активности;
обогащать эмоциональный опыт
ребёнка, развивать способность
ребёнка
распознавать
свои
переживания
и
эмоции
окружающих, осуществлять выбор
социально одобряемых действий в
конкретных
ситуациях
и
обосновывать свои намерения и
ценностные ориентации;
развивать способность ребёнка
понимать и учитывать интересы и
чувства других; договариваться и
дружить
со
сверстниками;
разрешать
возникающие

1) В сфере социальных отношений.
Педагог обеспечивает детям возможность осознания и признания
собственных ошибок, рефлексии качества решения поставленных задач,
определения путей развития. Знакомит детей с их правами, возможными
вариантами поведения и реакций в случае их нарушения. Воспитывает
осознанное отношение к своему будущему и стремление быть полезным
обществу.
Педагог знакомит детей с изменением позиции человека с возрастом
(ребёнок посещает ДОО, затем учится в общеобразовательной
организации, в колледже, вузе, взрослый работает, пожилой человек
передает опыт последующим поколениям). Объясняет детям о
необходимости укрепления связи между поколениями, взаимной
поддержки детей и взрослых.
Обогащает представления детей об общеобразовательной организации,
школьниках, учителе; поддерживает стремление к школьному обучению, к
познанию, освоению чтения, письма. Расширяет представление о роли
общеобразовательной организации в жизни людей.
Педагог развивает умение детей распознавать собственные эмоции и
чувства, понимать чувства и переживания окружающих; учит понимать
эмоциональное состояние сверстников по невербальным признакам
(обращает внимание на мимику, позу, поведение); помогает находить
причины и следствия возникновения эмоций, анализировать свои
переживания и рассказывать о них; использовать социально приемлемые
способы проявления эмоций и доступных возрасту способы произвольной
регуляции эмоциональных состояний (сменить вид деятельности и
прочее). Демонстрирует детям отражение эмоциональных состояний в
55

конфликты
конструктивными
способами;
воспитывать
привычки
культурного поведения и общения
с людьми, основ этикета, правил
поведения в общественных местах.

природе и произведениях искусства.
Расширяет представления о семье, семейных и родственных отношениях:
взаимные чувства, правила общения в семье, значимые и памятные
события, досуг семьи, семейный бюджет.
Обогащает представления о нравственных качествах людей, их
проявлении в поступках и взаимоотношениях.
Педагог развивает умение сотрудничать со сверстниками: побуждает к
обсуждению планов, советуется с детьми по поводу дел в группе;
поддерживает обращенность и интерес к мнению сверстника, инициирует
ситуации взаимопомощи детей в различных видах деятельности;
подчеркивает ценность каждого ребёнка и его вклада в общее дело;
способствует тому, чтобы дети в течение дня в различных видах
деятельности выбирали партнеров по интересам; помогает устанавливать
детям темп совместных действий.
Воспитывает привычку без напоминаний использовать в общении
со сверстниками и взрослыми формулы словесной вежливости
(приветствие, прощание, просьбы, извинения).
Приучает детей самостоятельно соблюдать установленный порядок
поведения в группе, регулировать собственную активность. Обогащает
представления
о том, что они самые старшие среди детей в ДОО, показывают другим
хороший пример, заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к
обучению
в общеобразовательной организации.
2) в области формирования основ 2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма.
гражданственности и патриотизма: Педагог воспитывает патриотические и интернациональные чувства,
56

воспитывать патриотические и
интернациональные
чувства,
уважительное отношение к Родине,
к
представителям
разных
национальностей, интерес к их
культуре и обычаям;
расширять представления детей о
государственных праздниках и
поддерживать интерес детей к
событиям, происходящим в стране,
развивать чувство гордости за
достижения страны в области
спорта,
науки
и
искусства,
служения и верности интересам
страны;
знакомить с целями и доступными
практиками волонтерства в России
и включать детей при поддержке
взрослых в социальные акции,
волонтерские мероприятия в ДОО
и в населенном пункте;
развивать
интерес
детей
к
населенному пункту, в котором
живет,
переживание
чувства
удивления,
восхищения
достопримечательностями,

уважительное отношение к нашей Родине ‒ России. Знакомит детей с
признаками и характеристиками государства с учётом возрастных
особенностей восприятия ими информации (территория государства и его
границы, столица и так далее). Рассказывает, что Россия ‒ самая большая
страна мира и показывает на глобусе и карте. Расширяет представления о
столице России – Москве и об административном центре федерального
округа, на территории которого проживают дети. Знакомит с основными
положениями порядка использования государственной символики
(бережно хранить, вставать во время исполнения гимна страны).
Обогащает представления о том, что в нашей стране мирно живут люди
разных национальностей, воспитывает уважение к представителям разных
национальностей, интерес к их культуре и обычаям.
Знакомит детей с назначением и доступными практиками волонтерства в
России, вызывает эмоциональный отклик, осознание важности и
значимости волонтерского движения. Предлагает детям при поддержке
родителей (законных представителей) включиться в социальные акции,
волонтерские мероприятия в ДОО и в населенном пункте.
Расширяет представления детей о государственных праздниках: День
России, День народного единства, День Государственного флага
Российской Федерации, День Государственного герба Российской
Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день
авиации и космонавтики. Знакомит детей с праздниками: День полного
освобождения Ленинграда от фашистской блокады; Международный день
родного языка, День добровольца (волонтера) в России, День Конституции
Российской Федерации. Включает детей в празднование событий,
связанных с жизнью населенного пункта, ‒ День рождения города,
57

событиями
прошлого
и
настоящего; поощрять активное
участие в праздновании событий,
связанных
с
его
местом
проживания.

3) в сфере трудового воспитания:
развивать ценностное отношение к
труду взрослых;
формировать представления о
труде как ценности общества, о
разнообразии и взаимосвязи видов
труда и профессий;
формировать
элементы
финансовой
грамотности,
осознания
материальных
возможностей
родителей

празднование военных триумфов, памятные даты, связанные с жизнью и
творчеством знаменитых горожан. Поощряет интерес детей к событиям,
происходящим в стране, воспитывает чувство гордости за её достижения.
Воспитывает уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.
Развивает интерес детей к населенному пункту, в котором живут,
переживание чувства удивления, восхищения достопримечательностями,
событиям прошлого и настоящего. Способствует проявлению активной
деятельностной
позиции
детей:
непосредственное
познание
достопримечательностей родного населенного пункта на прогулках и
экскурсиях, чтение произведений детской литературы, в которой
представлена художественно-эстетическая оценка родного края. Учит
детей действовать с картой, создавать коллажи и макеты локаций,
использовать макеты в различных видах деятельности. Знакомит детей с
жизнью и творчеством знаменитых горожан; с профессиями, связанными
со спецификой родного населенного пункта.
3) В сфере трудового воспитания.
Педагог расширяет и углубляет представления о труде взрослых путем
знакомства детей с разными профессиями, рассказывает о современных
профессиях, возникших в связи с потребностями людей. Организует
встречи детей с представителями разных профессий, организует экскурсии
с целью продемонстрировать реальные трудовые действия и
взаимоотношения специалистов на работе, организует просмотры
видеофильмов, мультфильмов, чтение художественно литературы для
знакомства детей с многообразием профессий современного человека.
Организует этические беседы с детьми с целью обсуждения требований,
предъявляемых к человеку определенной профессии, раскрывает
58

(законных
представителей),
ограниченности
материальных
ресурсов;
развивать
интерес
и
самостоятельность в разных видах
доступного
труда,
умения
включаться в реальные трудовые
связи
со
взрослыми
и
сверстниками;
поддерживать освоение умений
сотрудничества
в
совместном
труде;
воспитывать
ответственность,
добросовестность, стремление к
участию
в
труде
взрослых,
оказанию посильной помощи.

личностные качества, помогающие человеку стать профессионалом и
качественно выполнять профессиональные обязанности.
Педагог создает игровые и проблемные ситуации для расширения
представлений детей об обмене ценностями в процессе производства и
потребления товаров и услуг, о денежных отношениях в сфере обмена
товаров и услуг, развития умений бережливости, рационального поведения
в процессе реализации обменных операций: деньги – товар (продажа –
покупка), формирует представления о реальной стоимости и цене
отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг. В процессе
обсуждения с детьми основ финансовой грамотности педагог формирует
элементы культуры потребления: бережного отношения к ресурсам
потребления: воде, электричеству, продуктам питания, одежде, обуви,
жилищу.
Поощряет инициативность и самостоятельность детей в процессах
самообслуживания в группе (убрать постель после сна, расставить ровно
стулья за столами в зоне учебной деятельности), создает проблемные и
игровые ситуации для развития умений выполнять отдельные трудовые
действия, привлекает к решению поставленных задач родителей (законных
представителей) с целью создания дома условий для развития умений
реализовывать элементы хозяйственно-бытового труда: вымыть тарелку
после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить
носовой платок, покормить домашнего питомца и тому подобное.
Поддерживает коллективное выполнения детьми трудовых поручений во
время дежурства, учит детей распределять между собой трудовые
поручения для получения единого трудового результата, знакомит детей с
правилами использования инструментов труда – ножниц, иголки и тому
59

подобное.
4) в области формирования
безопасного поведения:
формировать представления об
опасных для человека ситуациях в
быту, в природе и способах
правильного
поведения;
о
правилах безопасности дорожного
движения в качестве пешехода и
пассажира транспортного средства;
воспитывать
осторожное
и
осмотрительное
отношение
к
потенциально
опасным
для
человека ситуациям в общении, в
быту, на улице, в природе, в сети
Интернет.

4) В области формирования безопасного поведения.
Педагог осуществляет ознакомление детей с правилами безопасного
поведения в ситуациях, создающих угрозу жизни и здоровью ребёнка
(погас свет, остался один в темноте, потерялся на улице, в лесу, в
магазине, во время массового праздника, получил травму (ушиб, порез) и
тому подобное). Создавая игровые, проблемные ситуации, досуги для
детей, педагог активизирует самостоятельный опыт детей в области
безопасного
поведения,
позволяет
детям
демонстрировать
сформированные умения, связанные с безопасным поведением.
Педагог инициирует самостоятельность и активность детей в соблюдении
норм и правил безопасного поведения, ободряет похвалой правильно
выполненные действия.
Педагог рассказывает детям об элементарных правилах оказания первой
медицинской помощи при первых признаках недомогания, травмах,
ушибах. Закрепляет через организацию дидактических игр, упражнений
действия детей, связанные с оказанием первой медицинской помощи.
Организует встречи детей со специалистами, чьи профессии связаны с
безопасностью (врач скорой помощи, врач – травматолог, полицейский,
охранник в ДОО, пожарный и другие) с целью обогащения представлений
детей о безопасном поведении дома, на улице, в природе, в ДОО, в местах
большого скопления людей: в магазинах, на вокзалах, на праздниках, в
развлекательных центрах и парках.
Обсуждает с детьми правила безопасного общения и взаимодействия со
сверстниками в разных жизненных ситуациях, поощряет стремление детей
60

дошкольного возраста создать правила безопасного общения в группе.
Обсуждает с детьми безопасные правила использования цифровых
ресурсов, правила пользования мобильными телефонами с учётом
требований
Санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования
к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», утверждённых постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18
декабря 2020 г, регистрационный № 61573), действующим до 1 января
2027 года
(далее – СП 2.4.3648-20), и Санитарных правил и норм СанПиН 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности
и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утверждённых постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный № 62296), действующим до 1 марта 2027 года (далее –
СанПиН 1.2.3685-21).
Ценности
Задачи воспитания

«Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие»,
«Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд».

Воспитание уважения к своей семье, своему населенному
пункту, родному краю, своей стране.

Воспитание уважительного отношения к другим людям –
61

детям и взрослым (родителям (законным представителям),
педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и
национальной принадлежности.

Воспитание ценностного отношения к культурному наследию
своего народа, к нравственным и культурным традициям России.

Содействие
становлению
целостной
картины
мира,
основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве,
правде и лжи.

Воспитание социальных чувств и навыков: способности к
сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества,
умения соблюдать правила, активной личностной позиции.

Создание
условий
для
возникновения
у
ребёнка
нравственного, социально значимого поступка, приобретения
ребёнком опыта милосердия и заботы.

Поддержка трудового усилия, привычки к доступному
дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных
сил для решения трудовой задачи.
Формирование способности бережно и уважительно относиться к
результатам своего труда и труда других людей.
Познавательное развитие.
Основные задачи
1) расширять самостоятельность,
поощрять творчество детей в
познавательно-исследовательской
деятельности,
избирательность
познавательных интересов;
2) развивать
умения
детей

Содержание образовательной деятельности.
1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
в процессе исследовательской деятельности педагог совершенствует
способы познания свойств и отношений между различными предметами,
сравнения нескольких предметов по 4-6 основаниям с выделением
сходства, отличия свойств материалов. В ходе специально организованной
деятельности осуществляет развитие у детей способности к различению и
62

включаться
в
коллективное
исследование, обсуждать его ход,
договариваться
о
совместных
продуктивных
действиях,
выдвигать и доказывать свои
предположения,
представлять
совместные результаты познания;
3) обогащать пространственные и
временные
представления,
поощрять использование счета,
вычислений,
измерения,
логических операций для познания
и
преобразования
предметов
окружающего мира;
4) развивать
умения
детей
применять некоторые цифровые
средства
для
познания
окружающего мира, соблюдая
правила
их
безопасного
использования;
5) закреплять
и
расширять
представления детей о способах
взаимодействия со взрослыми и
сверстниками в разных видах
деятельности, развивать чувство
собственной компетентности в

называнию всех цветов спектра и ахроматических цветов, оттенков цвета,
умения смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка;
педагог поддерживает стремление детей к самостоятельному выбору
способов осуществления разных видов познавательной деятельности,
обеспечению самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности и
отдельных действий во взаимодействии со сверстниками, использованию
разных форм совместной познавательной деятельности. Поощряет умение
детей обсуждать проблему, совместно находить способы её решения,
проявлять инициативу;
обогащает представления о цифровых средствах познания окружающего
мира, закрепляет правила безопасного обращения с ними.
2) Математические представления:
педагог формирует у детей умения использовать для познания объектов и
явлений окружающего мира математические способы нахождения
решений: вычисление, измерение, сравнение по количеству, форме и
величине с помощью условной меры, создание планов, схем,
использование знаков, эталонов и другое;
в процессе специально организованной деятельности совершенствует
умения считать в прямом и обратном порядке, знакомит с составом чисел
из двух меньших в пределах первого десятка, закрепляет знания о цифрах,
развивает умение составлять и решать простые арифметические задачи на
сложение и вычитание;
обогащает представления о плоских и объемных геометрических фигурах,
совершенствует умение выделять структуру геометрических фигур и
устанавливать взаимосвязи между ними. Педагог способствует
63

решении
различных
познавательных задач;
6) расширять представления о
культурно-исторических событиях
малой родины и Отечества,
развивать
интерес
к
достопримечательностям родной
страны,
её
традициям
и
праздникам;
воспитывать
эмоционально-положительное
отношение к ним;
7) формировать
представления
детей о многообразии стран и
народов мира;
8) расширять
и
уточнять
представления детей о богатстве
природного
мира
в
разных
регионах России и на планете, о
некоторых
способах
приспособления
животных
и
растений к среде обитания, их
потребностях, образе жизни живой
природы и человека в разные
сезоны года, закреплять умения
классифицировать объекты живой
природы;

совершенствованию у детей умений классифицировать фигуры по
внешним
структурным
признакам:
округлые,
многоугольники
(треугольники, четырехугольники и тому подобное), овладению
различными способами видоизменения геометрических фигур: наложение,
соединение, разрезание и другое;
формирует представления и умение измерять протяженность, массу и
объем веществ с помощью условной меры и понимание взаимообратных
отношений между мерой и результатом измерения. Педагог закрепляет
умения ориентироваться на местности и показывает способы
ориентировки в двухмерном пространстве, по схеме, плану, на странице
тетради в клетку. Формирует представления о календаре как системе
измерения времени, развивает чувство времени, умения определять время
по часам с точностью до четверти часа.
3) Окружающий мир:
в совместной с детьми деятельности педагог обогащает представления о
родном населенном пункте (название улиц, некоторых архитектурных
особенностях, достопримечательностей), о стране (герб, гимн, атрибуты
государственной власти, Президент, столица и крупные города,
особенности природы и населения). Раскрывает и уточняет назначения
общественных учреждений, разных видов транспорта, рассказывает о
местах труда и отдыха людей в городе, об истории города и выдающихся
горожанах, традициях городской жизни. Посредством поисковой и
игровой деятельности педагог побуждает проявление интереса детей к
ярким фактам из истории и культуры страны и общества, некоторым
выдающимся людям России;
формирует представление о планете Земля как общем доме людей, о
64

9) расширять
и
углублять
представления детей о неживой
природе и её свойствах, их
использовании
человеком,
явлениях природы, воспитывать
бережное и заботливое отношения
к ней, формировать представления
о
профессиях,
связанных
с
природой и её защитой.

многообразии стран и народов мира на ней.
4) Природа:
педагог расширяет и актуализирует представления детей о многообразии
природного мира родного края, различных областей и регионов России и
на Земле, рассказывает о некоторых наиболее ярких представителях
животных и растений разных природных зон (пустыня, степь, тайга,
тундра и другие), об их образе жизни и приспособлении к среде обитания,
изменениях жизни в разные сезоны года. Закрепляет умение сравнивать,
выделять свойства объектов, классифицировать их по признакам,
формирует представления об отличии и сходстве животных и растений, их
жизненных потребностях, этапах роста и развития, об уходе взрослых
животных за своим потомством, способах выращивания человеком
растений, животных (в том числе и культурных, лекарственных растений),
профессиях с этим связанных;
педагог поддерживает стремление детей к наблюдениям за природными
явлениями, живимыми и неживыми объектами, самостоятельному
экспериментированию, наблюдению и другим способам деятельности для
познания свойств объектов неживой природы (воды, воздуха, песка,
глины, почвы, камней и других), знакомит с многообразием водных
ресурсов (моря, океаны, озера, реки, водопады), камней и минералов,
некоторых полезных ископаемых региона проживания (нефть, уголь,
серебро, золото, алмазы и другие); об использовании человеком свойств
неживой природы для хозяйственных нужд (ветряные мельницы,
водохранилища, солнечные батареи, ледяные катки); о некоторых
небесных телах (планеты, кометы, звезды), роли солнечного света, тепла в
65

Ценности
Задачи воспитания

Речевое развитие.
Основные задачи
1) Формирование словаря:
обогащение словаря: расширять
запас
слов,
обозначающих
название предметов, действий,
признаков. Закреплять у детей

жизни живой природы;
углубляет представления о характерных явлениях природы в разные
сезоны года (изменение температуры воздуха, роль ветра, листопада и
осадков в природе), изменениях в жизни животных, растений и человека, о
влиянии деятельности человека на природу;
закрепляет правила поведения в природе, воспитывает осознанное,
бережное и заботливое отношение к природе и её ресурсам.
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,

воспитание отношения к знанию как ценности, понимание
значения образования для человека, общества, страны

приобщение к отечественным традициям и праздникам, к
истории и достижениям родной страны, к культурному наследию
народов России

воспитание уважения к людям ‒ представителям разных
народов России независимо от их этнической принадлежности

воспитание уважительного отношения к государственным
символам страны (флагу, гербу, гимну)

воспитание бережного и ответственного отношения к природе
родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий
по сохранению природы.
Содержание образовательной деятельности.
1) Формирование словаря:
педагог формирует у детей умения подбирать точные слова для выражения
мысли; выполнять операцию классификации ‒ деления освоенных понятий
на группы на основе выявленных признаков, использовать в речи средства
языковой выразительности: антонимы, синонимы, многозначные слова,
66

умения использовать в речи метафоры, олицетворения.
синонимы, существительные с
обобщающими
значениями.
Вводить
в
словарь
детей
антонимы, многозначные слова;
активизация
словаря:
совершенствовать
умение
использовать разные части речи
точно по смыслу.
2) Звуковая культура речи:
совершенствовать
умение
различать
на
слух
и
в
произношении все звуки родного
языка. Отрабатывать дикцию:
внятно и отчетливо произносить
слова
и
словосочетания
с
естественной
интонацией.
Совершенствовать
фонематический слух: называть
слова с определенным звуком,
находить слова с этим звуком в
предложении, определять место
звука в слове (в начале, в середине,
в
конце).
Развивать
интонационную сторону речи

2) Звуковая культура речи:
педагог способствует автоматизации и дифференциации сложных для
произношения звуков в речи; проводит работу по исправлению
имеющихся нарушений в звукопроизношении.

67

(мелодика, ритм,
голоса, темп).

тембр,

сила

3) Грамматический строй речи:
закреплять умение согласовывать
существительные
с
числительными, существительные
с прилагательными, образовывать
по образцу существительные с
суффиксами,
глаголы
с
приставками, сравнительную и
превосходную
степени
имен
прилагательных.
Совершенствовать умение детей
образовывать однокоренные слова,
использовать в речи сложные
предложения разных видов.

3) Грамматический строй речи:
педагог развивает у детей умения образовывать сложные слова
посредством слияния основ, самостоятельно использовать в речи разные
типы предложений в соответствии с содержанием высказывания, с
помощью игр и упражнений закрепляет умения согласовывать
существительные с числительными, существительные с прилагательными,
образовывать по образцу существительные с суффиксами, глаголы с
приставками,
сравнительную
и
превосходную
степени
имен
прилагательных.

4) Связная речь:
совершенствовать диалогическую
и монологическую формы речи.
Закреплять умение отвечать на
вопросы
и
задавать
их,
воспитывать культуру речевого
общения. Продолжать развивать
коммуникативно-речевые умения.

4) Связная речь:
педагог подводит детей к осознанному выбору этикетной формы в
зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели
взаимодействия, формирует умение использовать средства языковой
выразительности при сочинении загадок, сказок, стихотворений, помогает
детям осваивать умения коллективного речевого взаимодействия при
выполнении поручений и игровых заданий, употреблять вариативные
этикетные формулы эмоционального взаимодействия с людьми, правила
68

Продолжать
учить
детей
самостоятельно,
выразительно,
последовательно, без повторов
передавать
содержание
литературного
текста,
использовать
в
пересказе
выразительные
средства,
характерные для произведения.
Совершенствовать
умение
составлять рассказы о предмете, по
картине, по серии сюжетных
картинок. Продолжать учить детей
составлять небольшие рассказы из
личного
опыта,
творческие
рассказы
без
наглядного
материала. Закреплять умение
составлять рассказы и небольшие
сказки.
Формировать
умения
строить разные типы высказывания
(описание,
повествование,
рассуждение),
соблюдая
их
структуру
и
используя
разнообразные типы связей между
предложениями и между частями
высказывания.

этикета в новых ситуациях. Например, формирует умение представить
своего друга родителям (законным представителям), сверстникам. Педагог
использует речевые ситуации и совместную деятельность для
формирования коммуникативно-речевых умений у детей, закрепляет у
детей умение пересказывать литературные произведения по ролям, близко
к тексту, от лица литературного героя, передавая идею и содержание,
выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц, подводит к
пониманию и запоминанию авторских средств выразительности,
использованию их при пересказе, в собственной речи, умению замечать их
в рассказах сверстников;
в описательных рассказах педагог формирует у детей умения передавать
эмоциональное отношение к образам, используя средства языковой
выразительности:
метафоры,
сравнения,
эпитеты,
гиперболы,
олицетворения; самостоятельно определять логику описательного
рассказа; использовать разнообразные средства выразительности;
формирует умение составлять повествовательные рассказы по картине, из
личного и коллективного опыта, по набору игрушек, закрепляет у детей
умение строить свой рассказ, соблюдая структуру повествования,
составлять рассказы-контаминации (сочетание описания и повествования;
описания и рассуждения);
педагог развивает у детей способность самостоятельно использовать в
процессе общения со взрослыми и сверстниками объяснительную речь,
речь-доказательство, речевое планирование, помогает детям осваивать
умения самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих
рассказов. В творческих рассказах закрепляет умение использовать
личный и литературный опыт в зависимости от индивидуальных интересов
69

и способностей; развивает у детей умение внимательно выслушивать
рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать
речевые и логические ошибки, доброжелательно и конструктивно
исправлять их.
5) Подготовка детей к обучению
грамоте:
упражнять
в
составлении
предложений из 2-4 слов, членении
простых предложений на слова с
указанием их последовательности.
Формировать у детей умение
делить слова на слоги, составлять
слова из слогов, делить на слоги
трехсложные слова с открытыми
слогами; знакомить детей с
буквами; читать слоги, слова,
простые предложения из 2-3 слов.

5) Подготовка детей к обучению грамоте:
педагог продолжает формировать у детей интерес к языку, осознанное
отношение к языковым явлениям, помогает освоить звуковой анализ
четырехзвуковых и пятизвуковых слов; закрепляет умение интонационно
выделять звуки в слове, определять их последовательность, давать им
характеристику, составлять схемы слова, выделять ударный гласный звука
в слове; определять количество и последовательность слов в предложении;
составлять предложения с заданным количеством слов; ориентироваться
на листе, выполнять графические диктанты; штриховку в разных
направлениях, обводку; знать названия букв, читать слоги.

6) Интерес к художественной
литературе:
формировать отношение детей к
книге как эстетическому объекту,
поддерживать
положительные
эмоциональные проявления детей
(радость,
удовольствие
при

Приложение «Перечень художественной литературы»

70

слушании произведений);
развивать интерес к изданиям
познавательного
и
энциклопедического
характера;
знакомить с разнообразными по
жанру
и
тематике
художественными
произведениями;
формировать
положительное
эмоциональное
отношение
к
«чтению с продолжением» (сказкаповесть,
цикл
рассказов
со
сквозным персонажем);
формировать представления о
жанровых, композиционных и
языковых особенностях жанров
литературы: литературная сказка,
рассказ, стихотворение, басня,
пословица, небылица, былина;
углублять восприятие содержания
и формы произведений (оценка
характера персонажа с опорой на
его портрет, поступки, мотивы
поведения и другие средства
раскрытия
образа;
развитие
поэтического слуха);
71

поддерживать
избирательные
интересы детей к произведениям
определенного жанра и тематики;
развивать образность речи и
словесное творчество (составление
сравнений, метафор, описательных
и
метафорических
загадок,
сочинение текстов сказочного и
реалистического
характера,
создание рифмованных строк).
Ценности
Задачи воспитания

«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,
 владение формами речевого этикета, отражающими принятые в
обществе правила и нормы культурного поведения
 воспитание отношения к родному языку как ценности, умения
чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на
правильном, богатом, образном языке).
Художественно-эстетическое развитие.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности.
1) приобщение к искусству:
21.7.2.1. Приобщение к искусству.
продолжать развивать у детей 1) Педагог продолжает развивать у детей эстетическое восприятие,
интерес к искусству, эстетический художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к
вкус;
формировать
у
детей искусству и художественной деятельности; умение самостоятельно
предпочтения
в
области создавать художественные образы в разных видах деятельности. Поощряет
музыкальной,
изобразительной, активное участие детей в художественной деятельности по собственному
театрализованной деятельности;
желанию и под руководством взрослого.
72

воспитывать
уважительное
отношение и чувство гордости за
свою
страну,
в
процессе
ознакомления с разными видами
искусства;
закреплять знания детей о видах
искусства
(изобразительное,
декоративно-прикладное
искусство, музыка, архитектура,
театр, танец, кино, цирк);
формировать у детей духовнонравственные качества и чувства
сопричастности к культурному
наследию,
традициям
своего
народа в процессе ознакомления с
различными видами и жанрами
искусства;
формировать чувство патриотизма
и гражданственности в процессе
ознакомления
с
различными
произведениями
музыки,
изобразительного
искусства
гражданственно-патриотического
содержания;
формировать гуманное отношение
к людям и окружающей природе;

2) Педагог воспитывает гражданско-патриотические чувства средствами
различных видов и жанров искусства.
3) Педагог продолжает знакомить детей с историей и видами искусства
(декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка,
архитектура, театр, танец, кино, цирк); формирует умение различать
народное и профессиональное искусство.
4) Педагог воспитывает интерес к национальным и общечеловеческим
ценностям, культурным традициям народа в процессе знакомства с
классической и народной музыкой, с шедеврами изобразительного
искусства и народным декоративно-прикладным искусством. Воспитывает
любовь и бережное отношение к произведениям искусства.
5) Педагог формирует у детей основы художественной культуры,
закрепляет знания об искусстве как виде творческой деятельности людей,
организует посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно
с родителями (законными представителями)).
6) Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях
(художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач,
режиссер, директор театра, архитектор и тому подобное).
7) Педагог формирует представление о значении органов чувств человека
для художественной деятельности, формирует умение соотносить органы
чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают,
стихи читают и слушают и так далее).
8) Педагог расширяет знания детей об основных видах изобразительного
искусства (живопись, графика, скульптура), развивает художественное
восприятие, расширяет первичные представления об основных
живописных жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт, батальная и жанровая
73

формировать
духовнонравственное отношение и чувство
сопричастности к культурному
наследию своего народа;
закреплять у детей знания об
искусстве как виде творческой
деятельности людей;
помогать
детям
различать
народное и профессиональное
искусство;
формировать у детей основы
художественной культуры;
расширять знания детей об
изобразительном
искусстве,
музыке, театре;
расширять
знания
детей
о
творчестве известных художников
и композиторов;
расширять
знания
детей
о
творческой
деятельности,
её
особенностях;
называть
виды
художественной
деятельности,
профессию деятеля искусства;
организовать посещение выставки,
театра, музея, цирка (совместно с
родителями
(законными

живопись). Продолжает знакомить детей с произведениями живописи:
И.И. Шишкин, И.И. Левитан, А.К. Саврасов, А.А. Пластов, В.М.
Васнецов и другие. Расширять представления о художниках ‒
иллюстраторах детской книги (И.Я. Билибин, Ю.А. Васнецов, В.М.
Конашевич, В.В. Лебедев, Т.А. Маврина, Е.И. Чарушин и другие).
9) Педагог продолжает знакомить детей с творчеством русских
композиторов
(Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, А.П. Бородин и
другие), зарубежных композиторов (А. Вивальди, Ф. Шуберт, Э. Григ, К.
Сен-Санс другие), композиторов-песенников (Г.А. Струве, А.Л. Рыбников,
Г.И. Гладков,
М.И. Дунаевский и другие).
10) Педагог обогащает представления детей о скульптуре малых форм,
выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет,
характерные детали, позы, движения и другое). Продолжает знакомить
детей с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская,
хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями,
народными игрушками. Расширяет представления о разнообразии
народного искусства, художественных промыслов (различные виды
материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывает интерес
к искусству родного края.
11) Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой, закрепляет
и обогащает знания детей о том, что существуют здания различного
назначения
(жилые
дома,
магазины,
кинотеатры,
ДОО,
общеобразовательные организации и другое). Развивает умение выделять
сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения.
74

представителями));

Формирует
умение выделять одинаковые части конструкции
и особенности деталей. Знакомит детей со спецификой храмовой
архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания,
барабан (круглая часть под куполом) и так далее. Знакомит с архитектурой
с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети.
Рассказывает детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в
архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это
Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор,
Петергоф, памятники Золотого кольца и другие - в каждом городе свои.
Развивает умения передавать в художественной деятельности образы
архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощряет стремление
изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру
крыши).
12) Педагог поощряет желание детей посещать выставки, спектакли
детского театра, музея, цирка. Педагог развивает у детей умение выражать
в речи свои впечатления, высказывать суждения, оценки.

2) изобразительная деятельность:
формировать у детей устойчивый
интерес
к
изобразительной
деятельности;
развивать художественный вкус,
творческое
воображение,
наблюдательность
и
любознательность;
обогащать у детей сенсорный

21.7.2.2. Изобразительная деятельность.
1) Предметное рисование: педагог совершенствует у детей умение
изображать предметы по памяти и с натуры; развивает наблюдательность,
способность замечать характерные особенности предметов и передавать их
средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).
Педагог совершенствует у детей технику изображения. Продолжает
развивать у детей свободу и одновременно точность движений руки под
контролем зрения, их плавность, ритмичность. Педагог расширяет набор
материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь,
75

опыт,
включать
в
процесс
ознакомления
с
предметами
движения рук по предмету;
продолжать развивать у детей
образное эстетическое восприятие,
образные
представления,
формировать
эстетические
суждения; аргументированно и
развернуто
оценивать
изображения, созданные как самим
ребёнком, так и его сверстниками,
обращая
внимание
на
обязательность доброжелательного
и уважительного отношения к
работам товарищей;
показывать детям, чем отличаются
одни произведения искусства от
других как по тематике, так и по
средствам
выразительности;
называть, к каким видам и жанрам
изобразительного искусства они
относятся,
обсуждать
их
содержание,
поощрять
индивидуальные оценки детьми
этих произведений;
формировать у детей эстетическое

акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш и другое).
Предлагает детям соединять в одном рисунке разные материалы для
создания выразительного образа. Учит детей новым способам работы с
уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому
слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при
рисовании акварелью и гуашью - до создания основного изображения; при
рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть
подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.
Продолжает формировать у детей умение свободно владеть карандашом
при выполнении линейного рисунка, учит детей плавным поворотам руки
при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от
веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учит
детей осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий,
крупных форм, одними пальцами - при рисовании небольших форм и
мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок
(городец) и тому подобного. Педагог учит детей видеть красоту
созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий
или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен,
равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы
оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и
регулировании нажима на карандаш. Развивает у детей представление о
разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов,
декоративную роспись, сказочные сюжеты; формирует умение создавать
цвета и оттенки. Педагог постепенно подводит детей к обозначению
цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, сероголубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый
76

отношение
к
предметам
и
явлениям окружающего мира,
произведениям
искусства,
к
художественно-творческой
деятельности;
воспитывать
самостоятельность;
активно и творчески применять
ранее
усвоенные
способы
изображения в рисовании, лепке и
аппликации,
используя
выразительные средства;
создавать условия для свободного,
самостоятельного, разнопланового
экспериментирования
с
художественными материалами;
поощрять
стремление
детей
сделать
свое
произведение
красивым,
содержательным,
выразительным;
поощрять стремление детей делать
самостоятельный выбор, помогать
другому, уважать и понимать
потребности другого человека,
бережно относиться к продуктам
его труда;
продолжать учить детей рисовать с

и тому подобное). Обращает их внимание на изменчивость цвета
предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие ‒
красные). Учит детей замечать изменение цвета в природе в связи с
изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный).
Развивает цветовое восприятие в целях обогащения колористической
гаммы рисунка. Учит детей различать оттенки цветов и передавать их в
рисунке, развивает восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета
окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые, только что
появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темнозеленые листья и тому подобное). Развивает у детей художественнотворческие способности в продуктивных видах детской деятельности.
Сюжетное рисование: педагог продолжает формировать умение у детей
размещать изображения на листе в соответствии с их реальным
расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю
листа ‒ передний план или дальше от него ‒ задний план); передавать
различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок
ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и тому подобное).
Формирует у детей умение строить композицию рисунка; передавать
движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра.
Продолжает формировать у детей умение передавать в рисунках, как
сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений,
сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы,
композиционного и цветового решения.
Декоративное рисование: педагог продолжает развивать декоративное
творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей,
уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская,
77

натуры; развивать аналитические
способности, умение сравнивать
предметы между собой, выделять
особенности каждого предмета;
совершенствовать
умение
изображать предметы, передавая
их форму, величину, строение,
пропорции, цвет, композицию;
развивать
художественнотворческие способности детей в
изобразительной деятельности;
продолжать развивать у детей
коллективное творчество;
воспитывать у детей стремление
действовать
согласованно,
договариваться о том, кто какую
часть работы будет выполнять, как
отдельные изображения будут
объединяться в общую картину;
формировать у детей умение
замечать недостатки своих работ и
исправлять
их;
вносить
дополнения
для
достижения
большей
выразительности
создаваемого образа;
организовывать участие детей в

жостовская, мезенская роспись и другое). Учит детей выделять и
передавать цветовую гамму народного декоративного искусства
определенного вида. Закрепляет умение создавать композиции на листах
бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать
вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у детей умение при составлении
декоративной композиции на основе того или иного вида народного
искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую
гамму.
2) Лепка:
педагог развивает творчество детей; учит свободно использовать для
создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей
разнообразные приемы, усвоенные ранее; умение передавать форму
основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные
особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы
движениями пальцев и стекой. Продолжает формировать у детей умение
передавать характерные движения человека и животных, создавать
выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь;
козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная
композиция). Учит детей создавать скульптурные группы из двух-трех
фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции
предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений,
деталей.
Декоративная лепка: педагог продолжает развивать у детей навыки
декоративной лепки; учит использовать разные способы лепки (налеп,
углубленный рельеф), применять стеку. Учит при лепке из глины
расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины,
78

создании
индивидуальных разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и
творческих работ и тематических коллективные композиции.
композиций
к
праздничным
утренникам
и
развлечениям,
художественных проектах);
3) Аппликация:
педагог продолжает формировать умение детей создавать предметные и
сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство
композиции (красиво располагать фигуры на листе бумаги формата,
соответствующего пропорциям изображаемых предметов). Развивает у
детей умение составлять узоры и декоративные композиции из
геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной
формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам
народного искусства. Закрепляет приемы вырезания симметричных
предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их
частей из бумаги, сложенной гармошкой. При создании образов педагог
поощряет применение детьми разных приемов вырезания, обрывания
бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или
частично, создавая иллюзию передачи объема); учит мозаичному способу
изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы
частей и деталей картинки. Продолжает развивать у детей чувство цвета,
колорита, композиции. Поощряет проявления детского творчества.
4) Прикладное творчество:
при работе с бумагой и картоном педагог закрепляет у детей умение
складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных
направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать
разметку с помощью шаблона; создавать игрушки забавы (мишка79

физкультурник, клюющий петушок и другие). Педагог формирует у детей
умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка,
закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек,
сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формирует
умение использовать образец. Совершенствует умение детей создавать
объемные игрушки в технике оригами. При работе с тканью, педагог
формирует у детей умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок;
пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для
семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Педагог
закрепляет у детей умение делать аппликацию, используя кусочки ткани
разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и так далее),
наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии
с задуманным сюжетом. При работе с природным материалом закрепляет у
детей умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей,
шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать
выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна»,
«Сказочные герои»). Педагог закрепляет умение детей аккуратно и
экономно использовать материалы. Развивает у детей фантазию,
воображение.

5) Народное декоративно-прикладное искусство:
педагог продолжает развивать у декоративное творчество детей; умение
создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям
и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская
роспись и другие). Продолжает формировать у детей умение свободно
80

владеть карандашом, кистью при выполнении линейного рисунка, учит
плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в
разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке,
вертикально и горизонтально), учит осуществлять движение всей рукой
при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами - при
рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов,
травки (хохлома), оживок (городец) и другое. Учит детей видеть красоту
созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий
или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен,
равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы
оттенков цвета. Педагог учит детей выделять и передавать цветовую гамму
народного декоративного искусства определенного вида. Закрепляет у
детей умение создавать композиции на листах бумаги разной формы,
силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми
игрушки. Закрепляет у детей умение при составлении декоративной
композиции на основе того или иного вида народного искусства
использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.
Педагог продолжает развивать у детей навыки декоративной лепки; учит
использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф),
применять стеку.
3) конструктивная деятельность:
формировать умение у детей
видеть конструкцию объекта и
анализировать её основные части,
их функциональное назначение;

21.7.2.3. Конструктивная деятельность.
1) Педагог формирует у детей интерес к разнообразным зданиям и
сооружениям (жилые дома, театры и другое). Поощряет желание
передавать их особенности в конструктивной деятельности. Предлагает
детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на
81

закреплять
у
детей
навыки
коллективной работы: умение
распределять
обязанности,
работать в соответствии с общим
замыслом, не мешая друг другу;
развивать у детей интерес к
конструктивной деятельности;
знакомить детей с различными
видами конструкторов;
знакомить детей с профессиями
дизайнера,
конструктора,
архитектора, строителя и прочее;
развивать у детей художественнотворческие
способности
и
самостоятельную
творческую
конструктивную
деятельность
детей;

основе анализа существующих сооружений.
2) Конструирование из строительного материала: педагог учит детей
сооружать различные конструкции одного и того же объекта в
соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для
транспорта). Педагог учит детей определять, какие детали более всего
подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать;
продолжает развивать умение планировать процесс возведения постройки.
Продолжает формировать умение у детей сооружать постройки,
объединенных общей темой (улица, машины, дома).
3) Конструирование из деталей конструкторов: педагог знакомит детей с
разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учит детей создавать
различные модели (здания, самолеты, поезда и так далее) по рисунку, по
словесной инструкции педагога, по собственному замыслу. Знакомит
детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами.
Учит создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по
словесной инструкции педагога. Педагог учит детей создавать
конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка
машин и другое). Учит детей разбирать конструкции при помощи скобы и
киянки (в пластмассовых конструкторах).

4) музыкальная деятельность:
воспитывать
гражданскопатриотические чувства через
изучение Государственного гимна
Российской Федерации;
продолжать приобщать детей к

21.7.2.4. Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог развивает у детей навык восприятия звуков по
высоте в пределах квинты — терции; обогащает впечатления детей и
формирует музыкальный вкус, развивает музыкальную память;
способствует развитию у детей мышления, фантазии, памяти, слуха;
педагог знакомит детей с элементарными музыкальными понятиями (темп,
82

музыкальной
культуре,
воспитывать
музыкальноэстетический вкус;
развивать детское музыкальнохудожественное
творчество,
реализация
самостоятельной
творческой деятельности детей;
удовлетворение потребности в
самовыражении;
развивать у детей музыкальные
способности:
поэтический
и
музыкальный слух, чувство ритма,
музыкальную память;
продолжать
обогащать
музыкальные впечатления детей,
вызывать яркий эмоциональный
отклик при восприятии музыки
разного характера;
формирование у детей основы
художественно-эстетического
восприятия мира, становление
эстетического и эмоциональнонравственного
отношения
к
отражению
окружающей
действительности в музыке;
совершенствовать
у
детей

ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством
композиторов и музыкантов (русских, зарубежных и так далее); педагог
знакомит детей с мелодией Государственного гимна Российской
Федерации.
2) Пение: педагог совершенствует у детей певческий голос и вокальнослуховую координацию; закрепляет у детей практические навыки
выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре
второй октавы; учит брать дыхание и удерживать его до конца фразы;
обращает внимание на артикуляцию (дикцию); закрепляет умение петь
самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным
сопровождением и без него.
3) Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно придумывать
мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; поощряет
желание детей самостоятельно импровизировать мелодии на заданную
тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни,
музыкальные пьесы и танцы.
4) Музыкально-ритмические
движения:
педагог
способствует
дальнейшему развитию у детей навыков танцевальных движений,
совершенствует умение выразительно и ритмично двигаться в
соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце
эмоционально-образное содержание; знакомит детей с национальными
плясками (русские, белорусские, украинские и так далее); педагог
развивает у детей танцевально-игровое творчество; формирует навыки
художественного исполнения различных образов при инсценировании
песен, театральных постановок.
5) Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагог способствует
83

звуковысотный,
ритмический,
тембровый и динамический слух;
способствовать
дальнейшему
формированию певческого голоса;
развивать у детей навык движения
под музыку;
обучать детей игре на детских
музыкальных инструментах;
знакомить детей с элементарными
музыкальными понятиями;
формировать у детей умение
использовать полученные знания и
навыки в быту и на досуге;

развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной
исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные
движения
и тому подобное); учит импровизировать под музыку соответствующего
характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и
сердитый козлик и тому подобное); помогает придумывать движения,
отражающие
содержание
песни; выразительно действовать с
воображаемыми предметами; учит детей самостоятельно искать способ
передачи в движениях музыкальных образов. Формирует у детей
музыкальные способности; содействует проявлению активности и
самостоятельности.
6) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог знакомит детей с
музыкальными произведениями в исполнении на различных инструментах
и в оркестровой обработке; учит детей играть на металлофоне, свирели,
ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных
музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках;
исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
7) Педагог активизирует использование песен, музыкально-ритмических
движений, игру на музыкальных инструментах, музыкальнотеатрализованную деятельность в повседневной жизни и различных видах
досуговой деятельности для реализации музыкально-творческих
способностей ребёнка.

5) театрализованная деятельность: 21.7.2.5. Театрализованная деятельность.
продолжать приобщение детей к Педагог
развивает
самостоятельность
детей
в
организации
театральному искусству через театрализованных игр; поддерживает желание самостоятельно выбирать
84

знакомство с историей театра, его
жанрами,
устройством
и
профессиями;
продолжать знакомить детей с
разными видами театрализованной
деятельности;
развивать у детей умение создавать
по
предложенной
схеме
и
словесной инструкции декорации и
персонажей
из
различных
материалов
(бумага,
ткань,
бросового материала и прочее);
продолжать развивать у детей
умение передавать особенности
характера персонажа с помощью
мимики, жеста, движения и
интонационно-образной речи;
продолжать развивать навыки
кукловождения
в
различных
театральных
системах
(перчаточными,
тростевыми,
марионеткам и так далее);
формировать
умение
согласовывать свои действия с
партнерами, приучать правильно
оценивать действия персонажей в

литературный и музыкальный материал для театральной постановки;
развивает проявление инициативы изготовления атрибутов и декораций к
спектаклю; умение распределять между собой обязанности и роли;
развивает творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче
образа;
отчетливость
произношения;
использовать
средства
выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).
Воспитывает любовь к театру. Педагог учит детей использовать в
театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо,
пальчиковый, театр на ложках, картинок, перчаточный, кукольный и
другое). Воспитывает навыки театральной культуры, приобщает к
театральному искусству через просмотр театральных постановок,
видеоматериалов; рассказывает о театре, театральных профессиях.
Знакомит со средствами погружения в художественные образы (музыка,
слово, хореография, декорации, костюм, грим и другое) и возможностями
распознавать их особенности. Педагог учит детей использовать разные
формы взаимодействия детей и взрослых в театрализованной игре.
Развивает воображение и фантазию детей в создании и исполнении ролей.
Педагог формирует у детей умение вносить изменения и придумывать
новые сюжетные линии сказок, литературных произведений, передавая их
образ выразительными средствами в игре драматизации, спектакле;
формирует умение выразительно передавать в действии, мимике,
пантомимике, интонации эмоциональное состояние персонажей;
самостоятельно придумывать детали костюма; формирует у детей умение
действовать и говорить от имени разных персонажей, сочетать движения
театральных игрушек с речью. Педагог формирует умение проводить
анализ сыгранных ролей, просмотренных спектаклей.
85

спектакле;
поощрять желание разыгрывать в
творческих
театральных,
режиссерских играх и играх
драматизациях сюжетов сказок,
литературных
произведений,
внесение в них изменений и
придумывание новых сюжетных
линий,
введение
новых
персонажей, действий;
поощрять способность творчески
передавать
образ
в
играх
драматизациях, спектаклях;
Ценности
Задачи воспитания

«Культура» и «Красота»
 Воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к
различным объектам и явлениям окружающего мира (природного,
бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и
стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями).
 Приобщение к традициям и великому культурному наследию
российского народа, шедеврам мировой художественной культуры.
 Становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к
окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира
ребёнка.
 Создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их
проживания в разных видах художественно-творческой деятельности.
 Формирование целостной картины мира на основе интеграции
86

интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения
детьми.
 Создание условий для выявления, развития и реализации творческого
потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности,
поддержка его готовности к творческой самореализации и
сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
Физическое развитие.
Основные задачи
обогащать двигательный опыт
детей с помощью упражнений
основной гимнастики, развивать
умения
технично,
точно,
осознанно,
рационально
и
выразительно
выполнять
физические упражнения, осваивать
туристские навыки;
развивать
психофизические
качества,
точность,
меткость,
глазомер,
мелкую
моторику,
ориентировку в пространстве;
самоконтроль, самостоятельность,
творчество;
поощрять соблюдение правил в
подвижной
игре,
проявление
инициативы и самостоятельности
при её организации, партнерское

Содержание образовательной деятельности.
Педагог создает условия для дальнейшего совершенствования основных
движений, развития психофизических качеств и способностей,
закрепления общеразвивающих, музыкально-ритмических упражнений и
их комбинаций, спортивных упражнений, освоения элементов спортивных
игр, игр-эстафет. Поощряет стремление выполнять упражнения технично,
рационально, экономно, выразительно, в соответствии с разнообразным
характером музыки, ритмом, темпом, амплитудой.
В процессе организации разных форм физкультурно-оздоровительной
работы педагог обучает детей следовать инструкции, слышать и выполнять
указания, соблюдать дисциплину, осуществлять самоконтроль и давать
оценку качества выполнения упражнений.
Поддерживает стремление творчески использовать двигательный опыт в
самостоятельной деятельности и на занятиях гимнастикой, самостоятельно
организовывать и придумывать подвижные игры, общеразвивающие
упражнения, комбинировать их элементы, импровизировать.
Педагог продолжает приобщать детей к здоровому образу жизни:
расширяет и уточняет представления о факторах, влияющих на здоровье,
способах его сохранения и укрепления, оздоровительных мероприятиях,
87

взаимодействие в команде;
воспитывать
патриотизм,
нравственно-волевые качества и
гражданскую
идентичность
в
двигательной
деятельности
и
различных
формах
активного
отдыха;
формировать
осознанную
потребность
в
двигательной
деятельности,
поддерживать
интерес к физической культуре и
спортивным достижениям России,
расширять представления о разных
видах спорта;
сохранять и укреплять здоровье
детей средствами физического
воспитания, расширять и уточнять
представления
о
здоровье,
факторах на него влияющих,
средствах его укрепления, туризме,
как форме активного отдыха,
физической культуре и спорте,
спортивных
событиях
и
достижениях,
правилах
безопасного
поведения
в
двигательной деятельности и при

поддерживает интерес к физической культуре, спорту и туризму,
активному отдыху, воспитывает полезные привычки, осознанное,
заботливое, бережное отношение к своему здоровью и здоровью
окружающих.
1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие
упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения).
Основные движения:
бросание, катание, ловля, метание: бросание мяча вверх, о землю и ловля
его двумя руками не менее 20 раз подряд, одной рукой не менее 10 раз;
передача и перебрасывание мяча друг другу сидя по-турецки, лежа на
животе и на спине, в ходьбе; прокатывание и перебрасывание друг другу
набивных мячей; перебрасывание мяча друг другу снизу, от груди, сверху
двумя руками; одной рукой от плеча; передача мяча с отскоком от пола из
одной руки в другую; метание в цель из положения стоя на коленях и сидя;
метание вдаль, метание в движущуюся цель; забрасывание мяча в
баскетбольную корзину; катание мяча правой и левой ногой по прямой, в
цель, между предметами, друг другу; ведение мяча, продвигаясь между
предметами, по кругу; ведение мяча с выполнением заданий (поворотом,
передачей другому).
ползание, лазанье: ползание на четвереньках по гимнастической скамейке
вперед и назад; на животе и на спине, отталкиваясь руками и ногами;
влезание на гимнастическую стенку до верха и спуск с нее чередующимся
шагом одноименным и разноименным способом; перелезание с пролета на
пролет по диагонали; пролезание в обруч разными способами; лазанье по
веревочной лестнице; выполнение упражнений на канате (захват каната
88

проведении туристских прогулок и
экскурсий;
воспитывать бережное, заботливое
отношение
к
здоровью
и
человеческой жизни, развивать
стремление к сохранению своего
здоровья и здоровья окружающих
людей, оказывать помощь и
поддержку другим людям.

ступнями ног, выпрямление ног с одновременным сгибанием рук,
перехватывание каната руками); влезание по канату на доступную высоту;
ходьба: ходьба обычная, гимнастическим шагом, скрестным шагом,
спиной вперед; выпадами, с закрытыми глазами, приставными шагами
назад; в приседе, с различными движениями рук, в различных
построениях;
бег: бег в колонне по одному, врассыпную, парами, тройками, четверками;
с остановкой по сигналу, в сочетании с прыжками (с линии на линию, из
кружка в кружок); высоко поднимая колени, стараясь коснуться коленями
ладоней согнутых в локтях рук; с захлестыванием голени назад;
выбрасывая прямые ноги вперед; бег 10 м с наименьшим числом шагов;
медленный бег до 2-3 минут; быстрый бег 20 м 2-3 раза с перерывами;
челночный бег 3х10 м; бег наперегонки; бег из разных исходных
положений (лежа на животе, ногами по направлению к движению, сидя потурецки, лежа на спине, головой к направлению бега); бег со скакалкой,
бег по пересеченной местности;
прыжки: подпрыгивания на двух ногах 30 раз в чередовании с ходьбой, на
месте и с поворотом кругом; смещая ноги вправо-влево-вперед-назад, с
движениями рук; впрыгивание на предметы высотой 30 см с разбега 3
шага; подпрыгивания вверх из глубокого приседа; прыжки на одной ноге,
другой толкая перед собой камешек; прыжки в длину и в высоту с места и
с разбега на соревнование;
прыжки с короткой скакалкой: прыжки на двух ногах с промежуточными
прыжками и без них; прыжки с ноги на ногу; бег со скакалкой; прыжки
через обруч, вращая его как скакалку; прыжки через длинную скакалку:
пробегание под вращающейся скакалкой, прыжки через вращающуюся
89

скакалку с места; вбегание под вращающуюся скакалку – прыжок –
выбегание; пробегание под вращающейся скакалкой парами.
упражнения в равновесии: подпрыгивание на одной ноге, продвигаясь
вперед, другой ногой катя перед собой набивной мяч; стойка на носках;
стойка на одной ноге, закрыв по сигналу глаза; ходьба по гимнастической
скамейке, с перешагиванием посередине палки, пролезанием в обруч,
приседанием и поворотом кругом; ходьба по гимнастической скамейке,
приседая на одной ноге, другую пронося прямой вперед сбоку скамейки;
ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки прямо и боком; ходьба по
гимнастической скамейке, на каждый шаг высоко поднимая прямую ногу и
делая под ней хлопок; прыжки на одной ноге вперед, удерживая на колени
другой ноги мешочек с песком; ходьба по шнуру, опираясь на стопы и
ладони; кружение с закрытыми глазами, остановкой и сохранением
заданной позы; после бега, прыжков, кружения остановка и выполнение
«ласточки».
Педагог способствует совершенствованию двигательных навыков детей,
создает условия для поддержания инициативы и развития творчества,
выполнения упражнений в различных условиях и комбинациях,
использования двигательного опыта в игровой деятельности и
повседневной жизни.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого
пояса: поднимание и опускание рук (одновременное, поочередное и
последовательное) вперед, в сторону, вверх, сгибание и разгибание рук;
сжимание пальцев в кулак и разжимание; махи и рывки руками; круговые
движения вперед и назад; упражнения пальчиковой гимнастики;
90

упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости
позвоночника: повороты корпуса вправо и влево из разных исходных
положений, наклоны вперед, вправо, влево из положения стоя и сидя;
поочередное поднимание и опускание ног лежа на спине;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса:
сгибание и разгибание ног, махи ногами из положения стоя, держась за
опору, лежа на боку, сидя, стоя на четвереньках; выпады вперед и в
сторону; приседания у стены (затылок, лопатки, ягодицы и пятки касаются
стены); подошвенное и тыльное сгибание и разгибание стоп; захватывание
предметов ступнями и пальцами ног, перекладывание их с места на место.
Педагог проводит с детьми разнообразные упражнения с акцентом на
качестве выполнения движений, в том числе, в парах, с предметами и без
них, из разных исходных положений, в разном темпе, с разным мышечным
напряжением и амплитудой, с музыкальным сопровождением. Предлагает
упражнения с разноименными движениями рук и ног, на ориентировку в
пространстве, с усложнением исходных положений и техники выполнения
(вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и
кистях рук, перед собой и сбоку и другое). Педагог поддерживает и
поощряет инициативу, самостоятельность и творчество детей (придумать
новое упражнение или комбинацию из знакомых движений). Разученные
упражнения
включаются
в
комплексы
утренней
гимнастики,
физкультминутки и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика:
музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих
упражнений (ритмической гимнастики) педагог включает в содержание
физкультурных занятий, в физкультминутки, утреннюю гимнастику,
91

различные формы активного отдыха и подвижные игры. Могут быть
использованы следующие упражнения, разученные на музыкальных
занятиях: танцевальный шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом, с
хлопками, поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, на носок,
приставной шаг с приседанием и без, с продвижением вперед, назад а
сторону, кружение, подскоки, приседание с выставлением ноги вперед, в
сторону на носок и на пятку, комбинации из двух-трех движений в
сочетании с хлопками, с притопом, движениями рук, в сторону в такт и
ритм музыки.
Строевые упражнения:
педагог совершенствует навыки детей в построении, перестроении,
передвижении строем: быстрое и самостоятельное построение в колонну
по одному и по два, в круг, в шеренгу; равнение в колонне, шеренге;
перестроение из одной колонны в колонну по двое, по трое, по четыре на
ходу, из одного круга в несколько (2-3); расчет на первый ‒ второй и
перестроение из одной шеренги в две; размыкание и смыкание приставным
шагом; повороты направо, налево, кругом; повороты во время ходьбы на
углах площадки.
2) Подвижные игры: педагог продолжает знакомить детей подвижным
играм, поощряет использование детьми в самостоятельной деятельности
разнообразных
по содержанию подвижных игр (в том числе, игр с элементами
соревнования,
игр-эстафет), способствующих развитию психофизических и личностных
качеств, координации движений, умению ориентироваться в пространстве.
92

Педагог поддерживает стремление детей самостоятельно организовывать
знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои
результаты и результаты товарищей; побуждает проявлять смелость,
находчивость, волевые качества, честность, целеустремленность.
Поощряет творчество детей, желание детей придумывать варианты игр,
комбинировать движения, импровизировать. Продолжает воспитывать
сплоченность, взаимопомощь, чувство ответственности за успехи и
достижения команды, стремление вносить свой вклад в победу команды,
преодолевать трудности. Способствует формированию духовнонравственных качеств, основ патриотизма и гражданской идентичности.
3) Спортивные игры: педагог обучает детей элементам спортивных игр,
которые проводятся в спортивном зале или на площадке в зависимости от
имеющихся условий и оборудования, а также региональных и
климатических особенностей.
Городки: бросание биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное
положение; знание 4-5 фигур, выбивание городков с полукона и кона при
наименьшем количестве бросков бит.
Элементы баскетбола: передача мяча друг другу (двумя руками от груди,
одной рукой от плеча); перебрасывание мяча друг другу двумя руками от
груди, стоя напротив друг друга и в движении; ловля летящего мяча на
разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и тому
подобное) и с разных сторон; забрасывание мяча в корзину двумя руками
из-за головы, от плеча; ведение мяча одной рукой, передавая его из одной
руки в другую, передвигаясь в разных направлениях, останавливаясь и
снова передвигаясь по сигналу.
93

Элементы футбола: передача мяча друг другу, отбивая его правой и левой
ногой, стоя на месте; ведение мяч «змейкой» между расставленными
предметами, попадание в предметы, забивание мяча в ворота, игра по
упрощенным правилам.
Элементы хоккея: (без коньков ‒ на снегу, на траве): ведение шайбы
клюшкой, не отрывая её от шайбы; прокатывание шайбы клюшкой друг
другу, задерживание шайбы клюшкой; ведение шайбы клюшкой вокруг
предметов и между ними; забрасывание шайбы в ворота, держа клюшку
двумя руками (справа и слева); попадание шайбой в ворота, ударяя по ней
с места и после ведения.
Бадминтон: перебрасывание волана ракеткой на сторону партнера без
сетки, через сетку, правильно удерживая ракетку.
Элементы настольного тенниса: подготовительные упражнения с ракеткой
и мячом (подбрасывать и ловить мяч одной рукой, ракеткой с ударом о
пол, о стену); подача мяча через сетку после его отскока от стола.
4) Спортивные упражнения:
педагог продолжает обучать детей спортивным упражнениям на прогулке
или во время физкультурных занятий на свежем воздухе в зависимости от
имеющихся условий, а также региональных и климатических
особенностей.
Катание на санках: игровые задания и соревнования в катании на санях на
скорость.
Ходьба на лыжах: скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину
500-600 метров в медленном темпе в зависимости от погодных условий;
попеременным двухшажным ходом (с палками); повороты переступанием
94

Ценности
Задачи воспитания

в движении; поднимание на горку «лесенкой», «ёлочкой».
Катание на коньках: удержание равновесия и принятие исходного
положения на коньках (на снегу, на льду); приседания из исходного
положения; скольжение на двух ногах с разбега; повороты направо и
налево во время скольжения, торможения; скольжение на правой и левой
ноге, попеременно отталкиваясь.
Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу,
змейкой, объезжая препятствие, на скорость.
Плавание: погружение в воду с головой с открытыми глазами, скольжение
на груди и спине, двигая ногами (вверх ‒ вниз); проплывание в воротца, с
надувной игрушкой или кругом в руках и без; произвольным стилем (от
10–15 м); упражнения комплексов гидроаэробики в воде у бортика и без
опоры.
«Жизнь», «Здоровье»

Воспитание осознанного отношения
к жизни как
основоположной ценности и здоровью как совокупности
физического, духовного и социального благополучия человека.

Формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и
знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного
образа жизни.

Становление
эмоционально-ценностного
отношения
к
здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным
играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам.

Воспитание активности, самостоятельности, самоуважения,
коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств.

Формирование у ребёнка основных гигиенических навыков,
представлений о здоровом образе жизни.
95

2.2 Модель организации образовательного процесса
Формы, способы, методы и средства реализации рабочей
программы
Образовательная
Вид детской
область
деятельности
Самостоятельная
Занятия
Режимные моменты
деятельность
СоциальноИгровая
Игровое упражнение;
 Наблюдение;
 Игровая
коммуникативное
Тематические беседы; деятельность;
 Совместная с
развитие
воспитателем игра;
 ЧХЛ;
 Сюжетно-ролевая
игра;
 Совместная игра со
 Сюжетно ролевые,
сверстниками;
дидактические,
 Творческие игры;
настольные игры;
 Игры с правилами.  Индивидуальная
игра;
 Игровые
упражнения;
 Ситуативный
разговор с детьми;
 Разыгрывание
игровых ситуаций,
 Проблемная
ситуаций морального
ситуация;
выбора;
 Беседа;
 Проблемные
 Ситуация
ситуации;
морального выбора;
 Проектная
 Проектная
деятельность;
деятельность; 
 Коллективное
Интегративная
обобщающее занятие.
деятельность;
Коммуникативная  Задачи на решение
Игровая
 Индивидуальная
деятельность;
коммуникативных
работа во время
ситуаций;
 Подвижные игры.
утреннего приема;
 Ситуативные
 Игровые ситуации.
96

разговоры; 
Разыгрывание
игровых ситуаций;
 Праздники,
музыкальные досуги,
развлечения;
 Рассматривание и
обсуждение
тематических
иллюстраций;
 ЧХЛ;
 Проектная
деятельность
Самообслуживание  Поручения;
и элементарный
 Совместный труд
бытовой труд
детей и взрослых;
 ЧХЛ;
 Беседы;
 Наблюдение;
 Разыгрывание
игровых ситуаций;
 Рассматривание
тематических
иллюстраций.

97

Совместный труд
детей;
 Самообслуживание;
 Элементарный
бытовой труд.

 Обучение, показ,
объяснение,
напоминание; 
Наблюдение;
 Создание ситуаций,
побуждающих к
самообслуживанию;
 Создание ситуаций,
побуждающих детей к
проявлению навыков
самостоятельных
трудовых действий.

Познавательное
развитие

Познавательно
исследовательская

Самостоятельная
 Проблемная
деятельность по
ситуация;
инициативе ребенка.
 Рассматривание;
 Наблюдение;
 Игра
экспериментирование;
 Развивающая игра;
 Интегративная
деятельность;
 Исследовательская
деятельность;
 Беседа;
 Создание коллекций;
 Проектная
деятельность; 
Экспериментирование;
 Экологические
досуги, развлечения.

Речевое развитие

Речевая
деятельность

ЧХЛ
 Беседы (в том числе
о прочитанном);
 Обсуждение;
 Рассматривание;
 Дидактическая игра;
 Интегративная
деятельность;
98

 Сюжетно-ролевая
игра;
 Подвижная игра с
текстом;
 Игровое общение;
 Общение со
сверстниками;
 Игра-драматизация;

 Наблюдение;
 Чтение;
 Играэкспериментирование;
 Развивающая игра;
 Ситуативный
разговор;
 Исследовательская
деятельность;
 Беседа;
 Создание коллекций;
 Проектная
деятельность; 
Экспериментирование;

Ситуация общения в
процессе режимных
моментов;
 Дидактическая игра;
 Чтение;
 Наблюдения на
прогулке;
 Игра на прогулке;

Восприятие
художественной
литературы и
фольклора

Художественноэстетическое
развитие

Изобразительная

 Инсценирование;
 Викторина;
 Игра-драматизация;
 Показ настольного
театра;
 Разучивание
стихотворений;
 Театрализованная
игра.
 ЧХЛ;
 Обсуждение
прочитанного;
 Рассказ;
 Беседа;
 Игра;
 Инсценирование;
 Викторина.

 Чтение наизусть и
отгадывание загадок
в условиях книжного
центра развития;
 Дидактическая
игра.

 Рисование,
апплицирование,
лепка;
 Изготовление
украшений,
декораций, подарков,
предметов и т.д.;

 Украшение личных
предметов;  Игры
(дидактические,
сюжетно-ролевые,
строительные); 
Рассматривание
эстетически

99

Продуктивная
деятельность;
 Игра;
 Рассматривание;
 Самостоятельная
деятельность в
книжном и
театральном центрах
развития;

 Ситуативный
разговор;
 Беседа (в том числе
о прочитанном);
 Интегративная
деятельность;
 Разучивание стихов,
потешек;
 Сочинение загадок.
 Ситуативный
разговор с детьми;
 Сюжетно-ролевая,
театрализованная
игра;
 Продуктивная
деятельность;
 Беседа;
 Сочинение загадок;
 Проблемная
ситуация
Наблюдение;
 Рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов природы;
 Игра;
 Игровое

Конструктивно
модельная


Экспериментирование;
 Рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов природы,
быта, произведений
искусства;
 Игры
(дидактические,
сюжетно-ролевые,
строительные);
 Тематические
досуги;
 Выставки работ
декоративноприкладного
искусства;
 Проектная
деятельность;
 Создание коллекций.
 Конструирование и
художественное
конструирование;

Экспериментирование;
 Рассматривание
эстетически
100

привлекательных
объектов природы,
быта, произведений
искусства; 
Самостоятельная
изобразительная
деятельность.

упражнение;
 Проблемная
ситуация;
 Конструирование из
песка;
Обсуждение
(произведений
искусства, средств
выразительности); 
Создание коллекций

Игры (дидактические,
сюжетно-ролевые,
строительные);
 Рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов природы,

Наблюдение;
 Рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов природы;
 Игра;
 Игровое

Музыкальная

привлекательных
объектов;
 Игры
(дидактические,
строительные,
сюжетно ролевые);
 Тематические
досуги;
 Проектная
деятельность; 
Импровизация;
 Конструирование по
образу, модели,
условиям, теме,
замыслу;
 Конструирование по
простейшим чертежам
и схемам.
Слушание музыки;

Экспериментирование
со звуками;
 Музыкальнодидактическая игра;
 Шумовой оркестр;
 Разучивание
музыкальных игр и
101

быта, искусства;
 Самостоятельная
конструктивная
деятельность.

упражнение;
 Проблемная
ситуация;
 Конструирование из
песка;
 Обсуждение
(произведений
искусства, средств
выразительности)

Музыкальная
деятельность по
инициативе ребенка

 Слушание музыки
сопровождающей
произведение
режимных моментов;
 Музыкальная
подвижная игра на
прогулке;
 Интегративная
деятельность;

танцев;  Совместное
пение;
 Импровизация;
 Беседа
интегративного
характера;
 Интегративная
деятельность;
 Совместное и
индивидуальное
музыкальное
исполнение; 
Музыкальное
упражнение;
 Попевка;
 Распевка;
 Творческое задание;
 Музыкальная
сюжетная игра

102

Физическое
развитие

Двигательная

 Игровая беседа с
элементами движений;
 Интегративная
деятельность;
 Утренняя
гимнастика;
 Совместная
деятельность
взрослого и детей
тематического
характера; 
Подвижная игра;
Экспериментирование;
 Физ. занятия;
 Спортивные и
физкультурные
досуги;
 Спортивные
состязания; 
Проектная
деятельность;

103

 Двигательная
активность в течение
дня;
 Подвижная игра;
 Самостоятельные
спортивные игры и
упражнения;
 Утренняя
гимнастика.

 Игровая беседа с
элементами движений;
 Интегративная
деятельность;
 Утренняя
гимнастика;
 Совместная
деятельность
взрослого и детей
тематического
характера;
 Подвижная игра;
Экспериментирование;
 Спортивные и
физкультурные
досуги;
 Спортивные
состязания; 
Проектная
деятельность.

2.3 Структура реализации образовательной деятельности
Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение программных
образовательных задач в рамках модели организации образовательного процесса в
соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО. В разновозрастной группе «Коротышки» с
сентября по май проводятся 14 развивающих, интегрированных занятий
продолжительностью 30 минут, что не превышает рекомендованную СаНПиНом
недельную нагрузку.
Образовательная область.
Направление деятельности

Количество
занятий в неделю

«Речевое развитие»
«Познавательное развитие»
(познавательно-исследовательская
деятельность, формирование элементарных
математических представлений)

2
4

«Художественно эстетическое развитие»
(рисование)
«Художественно-эстетическое развитие»
(лепка/аппликация)
«Художественно-эстетическое развитие»
(музыкальное развитие)
«Физическое развитие»
(физическая культура)
Итого:

2
1
2
3
14

2.4 Планирование образовательного процесса
Комплексно-тематическое планирование

Календарная
неделя
СЕНТЯБРЬ
1 неделя
02.09-06.09

Дата и название
Старшая группа
праздника (события)
01.09.2024г.
Скоро в школу
«День знаний»
 Цель:Развивать познавательный интерес,
интерес к школе, к книгам
 Закреплять знания детей о школе, о том,
зачем нужно учиться, кто и чему учит в
школе, о школьных принадлежностях и т.п.
Развивать познавательный интерес, интерес
к школе, к книгам
Формировать положительные

«До
свиданья,
лето! Здравствуй
детский сад!»
104

представления о профессии учителя и
«профессии» ученика
Формирование первичных и
положительного отношения к процессу
обучения в школе

СЕНТЯБРЬ
2 неделя
09.09 – 13.09
«Хотим
знать….»

08.09.2024г
– Международный день грамотности.
Международный день
Цель: познакомить детей с праздником
грамотности.
«Днем грамотности», способствовать
211
лет
со дня развитию устной речи детей, умению чётко
все Бородинского
отвечать на поставленные
сражения
(День
вопросы.Способствовать развитию у
воинской
славы дошкольников познавательной активности,
России)
любознательности, стремления к
самостоятельному познанию и
размышлению, развитию умственных
способностей и речи.
Повышать речевую коммуникативную
культуру и развивать коммуникативные
навыки.

СЕНТЯБРЬ
3 неделя
16.09 – 20.09

15.09.2024г.
«Российский
леса»

Леса России
день

«Добрый лес»

СЕНТЯБРЬ
4 неделя
23.09 – 27.09

21.09.2024г.
«Всемирный
мира»

Цель: Закрепление знаний детей о дарах
леса, грибах и ягодах произрастающих в
нашем лесу, о родном городе и его
окрестностях; продолжать ознакомление с
природой родного края; воспитание
бережного отношения к природе; развитие
умения детей в продуктивной игровой и
других видах детской деятельности;
вовлечение родителей в активное
сотрудничество

Я и мои друзья
день

«Неделя мира»

105

Цель: Обобщить и расширить знания детей
о таких понятиях,
как «друг», «дружба», «честность», «справ
едливость»; учить составлять небольшие
рассказы из 6-8 предложений; добиваться
усвоения детьми умений оценивать чувства
и поступки сверстников в совместных играх
и ситуациях, мотивировать, объяснять свои
суждения; развивать социальные чувства,
осознанные доброжелательные отношении;
желание поддерживать друзей, заботиться о
них. Научить детей говорить «Нет», если
старший приятель попытается вовлечь его в
опасную ситуацию.

СЕНТЯБРЬ
5 неделя
30.09
«Мой
любимый,
детский сад»

27.09.2024г.
«День воспитателя и
всех
дошкольных
работников»

Детский сад — мой второй дом
Цель:Показать общественную значимость
детского сада. Сотрудников детского сада
надо благодарить за заботу, уважать их
труд, бережно к нему относиться.
Продолжать формировать интерес к
ближайшей окружающей среде: к детскому
саду, дому, где живут дети, участку
детского сада и
др. Обращать внимание на своеобразие
оформления разных помещений.

ОКТЯБРЬ
1 неделя
01.10 – 04.10
«Домашние
животные
птицы»

Животный мир нашей планеты и его
охрана
04.10.2024г.
и «День
животных»

Цель: Формирование у детей элементарных
экологических представлений, расширение
и
защиты систематизация знаний о млекопитающих,
земноводных, пресмыкающихся и
насекомых. Знакомство с климатическими
условиями разных материков. Закрепление
знаний о животных, обитающих в других
странах (слон, обезьяна, верблюд).

ОКТЯБРЬ
15.10.2024г.
2 неделя
«День собирания
07.10 – 11.10
осенних листьев»
«Осень, пожелтел
мой сад….»
ОКТЯБРЬ
3 неделя
14.10 – 18.10
«Сельские
профессии»

16. 10.2024г.
«Всемирный
хлеба»
20.10.2024г.
День повара

ОКТЯБРЬ
Праздник Осени
4 неделя 21.10 –
25.10
«Лес, точно терем
расписной…»

Разнообразие растительного мира
России
Цель: формирование у детей представления
о лекарственных растениях, кустарниках,
деревьях родного края, воспитание
бережного отношение к растительному
миру.

Сельские профессии
день Цель: Формировать представления детей о
том, что труд существовал всегда, что его
средства и формы изменились в связи с
техническим прогрессом. Поддерживать у
детей интерес к профессиям, их
взаимосвязи. Расширять представление о
труде сельских жителей.
Цель: Расширять знания об осени как о
времени годаСоздавать у детей праздничное
настроение и эмоциональный подъём
Закрепить песенные, танцевальные навыки,
представления об овощах, особенностях
осеннего периода
Воспитывать любовь к природе
Продолжать развивать у детей чувства
106

коллективизма и доброжелательного
отношения друг к другу и к взрослым

НОЯБРЬ
1 неделя
01.11
«Народное
единство»
НОЯБРЬ
2 неделя
05.11 – 08.11
«Велика
страна»

04.11.2024г.
«День
народного
единства»
10.11.2024г.
«Всемирный
науки»

НОЯБРЬ
4 неделя
18.11 – 22.11
«Мама-первое
слово»
НОЯБРЬ
5 неделя
25.11 – 29.11
«Домашние
питомцы»
Декабрь
1неделя
02.12 – 06.12
«Здравствуй
зимушка-Зима»

Цель: Расширение представлений детей о родной
стране, о государственных праздниках; вызвать
интерес к истории своей страны; воспитывать
чувство гордости за свою страну, любви к ней.
Знакомство с историей России, гербом и флагом,
мелодией гимна.

Полезные ископаемые России
день

моя

НОЯБРЬ
3 неделя
11.11 – 15.11
«Толерантность»

Родная страна. День народного
единства

12.11.2024г.
День синички
16.11.2024г.
«Всемирный
день
толерантности
(терпимости)»
26.11.24г.
«День
матери
в
России»
(последнее
воскресенье ноября)

30.11.2024г.
«Всемирный
день
домашних животных»

Цель:Обогатить и расширить имеющиеся у
детей представления о полезных
ископаемых и их свойствах (сыпучесть,
твердость, рассыпчатость и др.) на
примере минералов соли и мела,
применение их в жизни и деятельности
людей.

Народы разных стран
Цель:Рассказывать детям о том, что на
Земле много разных стран. Объяснить, как
важно жить в мире со всеми народами,
знать и уважать их культуру, обычаи и
традиции.

Семья и семейные традиции народов
России. День матери в разных
странах
Цели: Мама – самый главный человек в
жизни. Воспитание уважения к
материнскому труду и бескорыстной жертве
ради блага своих детей.

Домашние животные разных стран
Цель:познакомить детей с домашними
животными, воспитывать заботливое
отношение к животным, способствовать
обогащению знаний детей о домашних
животных (внешний вид, условия жизни).

08.12.2024г.
«Международный
день художника»
09.12.2024г.
Герои нашей Родины
Цель:
расшрять
знания детей о героических
«День
Героев
страницах истории нашего Отечества,
Отечества»
воспитание патриотизма, гражданственной
ответственности, чувства гордости и

107

уважения к историческому прошлому
Родины.

ДЕКАБРЬ
2 неделя
09.12 – 13.12
«История
страны»

История моей страны
12.12.2024г.
Цель: Закреплять знания детей о нашей
«День
Конституции
Родине – России.Расширять представления
Российской
детей
о Государственной символике РФ, ее
моей Федерации»

ДЕКАБРЬ
3 неделя
16.12 – 20.12
«Зима»
ДЕКАБРЬ
4 неделя
23.12 – 27.12
«Все
встречают
Новый
год
–
дружно встали в
хоровод»
ЯНВАРЬ
1 неделя
01.01 – 07.01
ЯНВАРЬ
2 неделя
08.01 – 10.01
«Этикет»

ЯНВАРЬ
3 неделя
13.01 – 17.01
Волшебство
приходит в дом!

происхождении, назначении,
символическом значении цвета и образов в
ней. Формировать представления о
России, как родной стране, продолжать
знакомство с понятиями Родина, Отчизна,
познакомить с историческим, культурным,
географическим, природно-экологическим
своеобразием России.

13.12.2024г.
«День
снежинок»

Новогодние традиции мира
первых

29.12.2024г.
«День
пушистой
елочки»
30.12.2024г.
«День
ёлочных
игрушек»
31.12.2024г.
«Новый год»
выходные

Цель: расширение представлений детей о
традиции празднования новогоднего
праздника в нашей стране и за рубежом.

Все встречают Новый год – дружно
встали в хоровод

Этикет и его история
Цель: Приемы совершенствования культурногигиенических навыков (одевание, раздевание,
умывание и т.д.). Развитие волевых качеств: умения
ограничивать свои желания, подчиняться
требованиям педагога и выполнять установленные
нормы поведения, в своих поступках следовать
положительному примеру. Формирование
ответственности за выполнение трудовых поручений.

11.01.2025г.
«Международный
день спасибо»

19.01.2025г.
«Всемирный
снега»

день

108

Путешествие на Север (Народы
Севера, животный и растительный
мир) Цель: Формирование
элементарных представлений о
климате севера, его обитателях,
характерных особенностей традиций

и обычаев северных народов.
ЯНВАРЬ
4 неделя
20.01 – 24.01
«Я – человек!»

20.01.2025г.
«День пингвина»
27.01.2025г.
«День полного снятия
блокады Ленинграда»

ЯНВАРЬ
5 неделя
27.01 – 31.01
«В
мире 29.01.2025г.
транспорта
и «День
рождение
механизмов.»
автомобиля»

ФЕВРАЛЬ
1 неделя
03.02 – 07.02
«Федорино
(посуда)»
ФЕВРАЛЬ
2 неделя
10.02 – 14.02
«Традиции
России»

горе!

08.02.2025г.
«День
российской
науки»

Город-герой Ленинград. Подвиг
ленинградцев в годы блокады
Цель:Расширить представление детей о
значимых исторических событиях
Родины в период Великой Отечественной
войны и о роли родного города Санкт –
Петербурга (Ленинграда) в этих
событиях; воспитывать дошкольников в
духе патриотизма, любви к Родине,
родному городу; расширять знания о
героях ВОВ, героях Блокадного
Ленинграда.

В мире транспорта и механизмов.
Безопасность на транспорте
Цель: Закрепление знаний о видах транспорта и его
назначении (наземный, подземный, водный,
воздушный). Расширение знаний о правилах
пользования общественным транспортом. Обогащать
лексику словами, обозначающими профессии людей,
связанных с транспортом: водитель, летчик,
машинист и т. д. Знакомство с эволюцией транспорта
и его классификацией по задачам и условиям
перевозок. Развитие умений устанавливать
причинно-следственные связи ситуации транспортприродные условия.

Великие учёные нашей страны и их
изобретения

Народная культура и традиции
России
Цель: расширять представления детей об
искусстве, традициях и обычаях народов
России; продолжать знакомить с народными
промыслами, обрядами, календарными
праздниками, приметами, пословицами,
поговорками, сказками; воспитывать интерес и
любовь к народной культуре и традициям.

ФЕВРАЛЬ
23.02.2025г.
3 - 4 неделя
«День
защитника
17.02 – 21.02
отечества»
«День защитника
109

День защитника Отечества
Цель:расширение представлений детей о
Российской армии. Рассказы о трудной, но
почётной обязанности защищать родину,

отечества»
Праздник Масленицы

25.02 -28.02

МАРТ
03.03.2025г.
1 неделя
«Всемирный
день
03.03 – 07.03
дикой природы»
«Все, что окружает
нас»

МАРТ
2 неделя
11.03 – 14.03

МАРТ
4 неделя
24.03 – 31.03

Подводный мир нашей планеты
Цель: создать условия для выделения
характерных признаков живых объектов,
обитающих в водоемах, формировать
умение классифицировать рыб:
пресноводные, морские, аквариумные,
уметь устанавливать взаимосвязь между
местом обитания рыб, их строением и
питанием.Обобщение и систематизация
знаний детей о воде, воспитывать бережное
отношение к ней. Расширять представления
у детей с обитателями моря; закрепить
знания о роли человека в сохранении чистой
воды на планете.

8 марта. Праздник бабушек и мам

08.03.2025г.
«Международный
женский день»

Цель: Расширение гендерных
представлений, формирование
внимательного у мальчиков представлений
о том, что мужчины должны внимательно и
уважительно относиться к женщинам.
Привлечение детей к изготовлению
подарков мамам, бабушкам, воспитателям.
Воспитание бережного и чуткого
отношения к самым близким людям,
потребности радовать близких добрыми
делами.

«Женский день 8
марта!»

МАРТ
3 неделя
17.03 – 21.03
«Наша Родина
Россия!»

охранять её спокойствие и безопасность; о
том, как в годы войн храбро сражались и
защищали нашу страну от врагов прадеды,
деды и отцы. Воспитание в духе
патриотизма, любви к Родине. Знакомство с
разными родами войск (пехота, морские,
воздушные, танковые войска), боевой
техникой. Расширение гендерных
представлений, формирование у мальчиков
стремления быть сильными, смелыми, стать
защитниками Родины; воспитание у девочек
уважения к мальчикам как к будущим
защитникам Родины.

Знаменитые люди России
Цель:расширять и закреплять знания детей
о знаменитых людях России, чем они
прославили Россию (В. В. Путин, Ю. А.
Гагарин, Г. К. Жуков, А. С. Пушкин, И. П.
Чайковский, И. И. Шишкин) развивать
внимание, память.

-

18.03.2025г.
«День воссоединения
Крыма с Россией»
110

Путешествие в Крым
Цели: Расширять и углублять знания детей
о крае

«Путешествие в
Крым»

Крыме; сформировать представления
о Крымских горах, лесах, морях и их
обитателях;
- расширять представления детей о народах
населяющих Крым;

Последняя
неделя
марта
–
неделя
детской книги
АПРЕЛЬ
1 неделя
01.04 – 04.04

Неделя детской книги
Цель: формирование интереса у детей к
детской книге через творческую и
познавательную деятельность, воспитание
любви и бережного отношения к книгам.

Тематический день
«Мы веселимся, мы смеёмся»

01.04.2025г.
«День смеха»

Я расту. Я здоровье берегу
«Всемирный день
здоровья»
07.04.2025г.
«Всемирный
здоровья»

АПРЕЛЬ
2 неделя
07.04 – 11.04
«День
космонавтики»

день

Всемирный день авиации и
космонавтики
12.04.2025г.
«День космонавтики»

АПРЕЛЬ
3 неделя
18.04.2025г.
14.04 – 18.04
«Международный
«Что мы знаем о день памятников
памятниках?»
выдающихся мест»
АПРЕЛЬ
4 неделя
21.04 – 25.04

Цель:формировать элементарные
представления детей об организме
человека, о его строении и назначении
внутренних органов, об органах
чувств и их значении, понимание
необходимости заботиться о своем
здоровье, беречь его, учиться быть
здоровым и вести здоровый образ
жизни; воспитывать привычку следить за
чистотой тела; расширять представления
детей о пользе для здоровья овощей и
фруктов;

Цель: Уточнить представления о
«космосе»;
сформировать элементарные представления
детей о космосе; расширять представления
детей о планете Земля, о Луне, о звёздах,
космонавтах; познакомить детей с
праздником «День космонавтики» и первым
космонавтом Ю.А. Гагариным.

Архитектурные и природные
памятники России
и

Цель:Расширять и дополнять знания детей
о разнообразии объектов архитектуры.
Знакомство детей с архитектурой России.

Земля – наш общий дом (будь
природе другом)

22.04.2025г.
«Международный
день Земли»

Цель. Сформировать у детей понятие, что
111

наша планета – огромный шар, покрытый
морями, океанами и материками,
окруженный слоем воздуха. Расширить
знания детей об экосистемах, природноклиматических зонах, живой и неживой
природе, явлениях природы, разнообразии
видов растений и животных разных
природных зон, приспособленности
растений и животных к изменениям в
природе (листопад, сокодвижение, зимняя
спячка и т.д.).

«Земля наш Дом»

АПРЕЛЬ
5 неделя
28.04 – 30.04
«Пожарная
безопасность»

30.04.2025г.
«День
пожарной
охраны»

МАЙ
1 неделя
05.05 – 08.05
09.05.2025г.
«Этот день мы
«День Победы»
приближали , как
могли….»
МАЙ
2 неделя
12.05 – 16.05
«Наша планета»
МАЙ
3 неделя
19.05 – 23.05
«Знатоки»

Пожарная безопасность
Цель: Познакомить с правилами
пожарной безопасности

День Победы
Цель: закрепить представление о том, как
русские люди защищали свою страну в годы
Великой отечественной войны.

Природные зоны России
13.05.2025г.
«Всемирный
одуванчика»

день

20.05.2025г.
«Всемирный
пчёл»

день

Цель: расширять представления об
экосистемах.. как сложном сообществе
живых организмов, природных зон.
Расширять представления о живой и
неживой природе.

Скоро в школу мы пойдем
24.05.2025г.
Цель : формирование положительного
«День
славянской
отношения детей к предстоящему
письменности
и школьному обучению, личностных качеств,
адекватной самооценки и психологической
культуры»
готовности в целом.

МАЙ
Выпускной бал
4 неделя
26.05 – 30.05
«До
свиданья,
детский сад!»

Скоро лето
Цель: Расширение представлений детей о лете,
о сезонных изменениях (сезонные изменения в
природе, одежда людей, на участке детского
сада).Формирование исследовательского и
познавательного интереса в ходе

112

экспериментирования с водой и песком.
Воспитание бережного отношения к природе,
умения замечать красоту летней природы.

2.5 Формы взаимодействия с родителями
Месяц
Форма проведения
Содержание
Сентябрь
Папки-передвижки
Возрастные особенности детей старшего
Наглядная информация
дошкольного возраста.
Как приучать ребёнка к труду
Осень
Консультации
Причины конфликтов у детей и выходы из
них
Родителям о речи ребенка
Игра, как средство воспитания дошкольников
Анкетирование
Какой вы родитель?
Знаете ли вы своего ребенка?
Буклет
Если ваш ребенок агрессивный
Родительское собрание
Что должен знать ребёнок в 5 – 6 лет
Октябрь
Папки-передвижки
Воспитание у детей культуры поведения за
Наглядная информация
столом
Дидактические игры и упражнения для
развития мелкой моторики рук и пальцев
Консультации
7 полезных привычек для красивой осанки
Всё о детском питании
Воспитание аккуратности
Чем занять ребенка дома
Поливитамины для детей
Один дома
Памятка
Пожар в квартире
Как не заболеть гриппом
Как отвечать на детские вопросы?
Беседа
Одежда для прогулок осенью
Выставка
Осенние чудеса в лукошке
Ноябрь
Папки-передвижки
День народного единства
Наглядная информация
Правила дорожные детям знать положено
Консультации
Как воспитывать у детей чувство патриотизма
Дружеские отношения родителей и детей в
113

Декабрь

Памятка
Буклет
Анкетирование
Папки-передвижки
Наглядная информация

Консультации

Анкетирование
Родительское собрание
Январь

Консультации

Памятка

Февраль

Наглядная информация
Папки-передвижки
Консультации

Памятка
Буклет
Март

Папки-передвижки
Наглядная информация

семье
Воспитание ответственности у детей
Как провести выходные с ребёнком
Помогите ребенку научиться дружить
Пушистые воспитатели
Основные правила семейного воспитания
Трудовое воспитание
Условия здорового образа жизни в семье
Зима
Наша родина Россия
Что такое государственная символика?
Интересные факты про Новый год
Правила безопасности при катании на
ледянках, санках, снегокатах, тюбингах
Зимние забавы для больших и маленьких
Новый год в кругу семья
Безопасность ребенка в новый год
Состояние здоровья вашего ребёнка
Здоровый образ жизни. Советы доброго
доктора
Учим детей есть ножом и вилкой
Сюжетно-ролевая игра в жизни ребенка
Зимние травмы
Компьютер спешит на помощь
Выбираем лыжи для ребенка
Ошибки, которые совершать нельзя
Основы нравственных отношений в семье
Здоровый образ жизни семьи
ПДД
День защитника Отчества
Индивидуальные особенности детей
Роль фольклора в развитии детей
Роль отца в воспитании ребенка
Воспитание мальчиков и девочек
Опытно-экспериментальная
деятельность
детей дома
8 марта
Весна
114

Консультации

Апрель

Май

Наглядная информация
Папки-передвижки
Консультации

Буклет
Анкетирование
Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Родительское собрание
Буклет
Фотовыставка

Широкая масленица
Роль родителей в возрождении русских
традиций
Экологическое воспитание
Превратить чтение в удовольствие
Как создать домашнюю детскую библиотеку
Как воспитать ребенка счастливым
День космонавтики
Зеленый мир на окне
Профилактика плоскостопия
Как одевать ребенка весной
Как объяснить ребенку, откуда он взялся
Какие родители – такие и дети.
Откуда опасность?
Светлый праздник Пасхи
И значит нам нужна одна победа
Безопасность ребенка дома и на улице
Ребенок на даче
Укусы насекомых
Летние игры с водой
Об опасности пластиковых окон
Растём, играя
История празднования дня Победы
Из жизни нашей группы

3. Организационный раздел

3.1 Система образовательной деятельности: расписание ОД
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг

115

Пятница

I половина дня

1.
Познавательное
развитие.
Ознакомление
с
окружающим
миром.
2.
Физическое
развитие.
Физкультура в
помещении.

1.
Речевое
развитие.
Развитие
речи.
2.
Художеств. эстетическое
развитие.
Рисование
3.
Художеств. эстетическое
развитие.
Музыка

1.
Познаватель
ное развитие.
ФЭМП
2.
Познаватель
ное развитие.
Конструиро
вание
3.
Физическое
развитие.
Физкультура
в помещении

1.
Речевое развитие.
Развитие
речи,
основы
грамотности
2.
Художественно эстетическое
развитие.
Лепка/аппликаци
я
3.
Художественно эстетическое
развитие. Музыка

1.
Познавательное
развитие.
ФЭМП
2.
Художественно эстетическое
развитие.
Рисование
3.
Физическое
развитие.
Физкультура на
прогулке

3.2 Организация режима дня пребывания детей в группе
РЕЖИМ ДНЯ ДЛЯ ВОСПИТАННИКОВ РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ
ОТ 3 ЛЕТ И СТАРШЕ

Холодный период
Прием детей, осмотр, игры, индивидуальная
работа,
самостоятельная
деятельность,
дежурство

07.30-08.10

Утренняя гимнастика

08.10-08.20

Подготовка к завтраку, завтрак

08.20-08.50

Игры

08.50-09.05

Непосредственно образовательная деятельность

09.05-10.40

Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдение,
труд,
игры,
индивидуальная
работа,
самостоятельная деятельность детей)

10.40-12.30

Возвращение
процедуры

12.30-12.40

с

прогулки,

гигиенические

116

Подготовка к обеду, обед

12.40-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00-15.00

Подъем, закаливающие процедуры, гимнастика

15.00-15.15

после дневного сна
Подготовка к полднику, полдник

15.15-15.35

Игры, самостоятельная деятельность детей,
кружковая работа, чтение художественной
литературы

15.40-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка уход детей

16.00-16.30

домой
Теплый период
Прием детей. Свободная игра

7.30-8.15

Утренняя гимнастика.

8.15-8.25

Подготовка к завтраку. Завтрак. Дежурство

8.30-9.00

Игры, кружки, занятия, занятия со
специалистами

9.00-10.10

Второй завтрак

10.10-10.20

Подготовка к прогулке. Прогулка.
Возвращение с прогулки, игры, занятия

10.20-12.10
12.10-12.30

Подготовка к обеду, обед, дежурство

12.30-13.10

Подготовка ко сну, чтение перед сном,
дневной сон

13.10-15.10

Постепенный подъем, профилактические
физкультурно-оздоровительные процедуры

15.10-15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30-15.50

Уход детей домой

15.50-16.30

117

3.3 Система физкультурно-оздоровительной работы в группе. Режим
двигательной активности.
Количество и
Формы работы
Виды
длительность
(в мин)
В помещении
3 раза в неделю
Физическая культура
30 мин
(НОД)
Утренняя гимнастика
Ежедневно
10 – 12
Подвижные и спортивные игры и
Ежедневно
упражнения на прогулке
2 раза (утром и
Физкультурновечером)
оздоровительная работа в
25 – 30
режиме дня
Физкультминутки (в середине
Ежедневно в
НОД статистического характера)
зависимости от вида
и содержания НОД
1–3
Физкультурный досуг
1 раз в месяц
30 – 40
Физкультурный праздник
2 раза в год до 60
Активный отдых
мин
День здоровья
1 раз в квартал
Самостоятельное использование
Ежедневно
физкультурного и спортивноСамостоятельная
игрового оборудования
двигательная
деятельность
самостоятельные подвижные и
Ежедневно
спортивные игры

118

3.4 Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе
Основная часть
Вариативная часть
Содержание ППРС
Цели
Компонент ДОУ
(Пособие, материалы, оборудование)
(национально -культурный компонент)
1. Приемная (раздевалка)
1.Шкафчики с определением индивидуальной 1.Формирование
принадлежности ,скамейки.
навыков
2.Стенды
для
взрослых: «Наш самообслуживания,
вернисаж»(постоянно обновляющаяся выставка умения одеваться и
работ детей);
раздеваться.
«Советы доктора Айболита» (информация о 2.Формирование
лечебно-профилактических
процедурах, навыков
общения,
проводимых в группе и детском саду); умения приветствовать
информационный стенд (режим работы детского друг друга, прощаться
сада и группы,
рекомендации, объявления); друг с другом.
стенды:
«Поздравляем!»,
«Права
ребёнка» 3.Привлечение
к
3.«Визитная карточка группы «Мультяшки»
процессу воспитательной
работы
родителей,
создание
содружества
педагогов и родителей.

119

2. Групповая комната (Спокойная зона)
Уголок уединения
Место, отгороженное от всех ширмой или Создание возможности
занавеской (уголок «Кухня»)
побыть ребенку одному в
ниши покоя: отлежатся,
отсидеться, успокоится,
пофантазировать.
Книжный уголок
1.Стеллаж (полка) для книг, стол и два стульчика, Совершенствование
2.Детские книги по программе, любимые книжки умения обращаться с
детей.
книгой,
расширение
3. Портреты детских писателей и поэтов.
представлений
об
окружающем.
Уголок природы
1.Комнатные растения
1.Формирование знаний Папка «Красная книга Ростовской области»
2.Растения характерные для различных времен о комнатных растениях.
года:
2.Формирование
-осенью –срезанные в букеты астры, хризантемы;
представлений
о
- зимой – ветки хвойных деревьев (ель, сосна), потребностях растений.
зимний огород (ящики для посадки лука, чеснока, 3.Овладение
гороха, фасоли, пшеницы и др.;
несложными умениями:
- весной – весенние первоцветы, ветки лиственных поддерживать растения
деревьев (берёза, клен, каштан);
в чистоте, правильно
- летом – букеты летних садовых (пион, роза) и поливать их.
луговых цветов (ромашка, колокольчики).
4.Воспитывать бережное
3.Леечки, палочки для рыхления почвы, отношение к животным
120

опрыскиватель,
тряпочки,
кисточки
для и растениям.
протирания листьев, фартуки.
5.Развитие
4.Дерево
наблюдательности,
5.Модели года и суток.
восприятия, творческих
6.Календарь природы
способностей.
7.Карточки «природные явления»
6.Совершенствование
8.Наборы «Дикие и домашние животные», умения
определять
«Обитатели водоёмов», «Насекомые».
состояние погоды.
9.Муляжи овощей и фруктов (огурец, помидор,
морковь, яблоко, редис)
10.Рисунки детей по теме «Природа в разные
времена года».
В
уголке
природы
устраиваются
выставки: «Осенний
урожай»,
поделок
из
природного материала и т.п.
Патриотический уголок ( уголок родного края)
1.Альбомы: «Москва», «Праздники», «Как жили 1.Формировать
в Папка- передвижка «хутор Камышевка»,
люди в старину».
воображении
детей Набор
фотографий
«Заповедник
2.Символика России и Ростовской области.
образ
Родины, «Ростовский»
3.Папка «Национальные костюмы народов представление о России
России».
как о родной стране,
воспитывать
чувство
любви к своей Родине.
2.Закрепить
знания
детей о государственных
символах РФ.
121

3.Воспитание
устойчивого интереса и
положительного
отношения к культуре
родного края.
4.Развитие
познавательного
интереса к родному
посёлку, его росту и
благоустройству.
4. Групповая комната (Зона средней интенсивности)
Уголок познания (дидактических игр)
Материал по математике и сенсорике (на стене 1.Развитие мышления и
геометрические фигуры разных размеров, цифры, пальцевой
моторики.
касса букв).
Совершенствование
1.Мозаика разных форм и цвета (мелкая), доски- операций вкладывания,
вкладыши, лото, домино и другие настольно- наложения, соединения
печатные игры.
частей в целое.
2.Ковролиновое полотно, наборное полотно, 2.Развитие зрительного
магнитная доска.
восприятия и внимания.
3.Комплект геометрических фигур, предметов Совершенствование образличной геометрической формы, счетный следовательских
материал на «липучках».
навыков.
4.Различные мелкие фигурки и нетрадиционный 3.Обучение группировке
материал (шишки, желуди, камушки) для счета.
предметов по цвету,
122

5.Чудесный мешочек.
6.Игрушки-головоломки .
7.Шашки
8.Развивающие игры: «Танграм», «Колумбово
яйцо», «Вьетнамская игра».
9.Платформа с колышками и шнуром для
воспроизведения форм.
10.Часы с циферблатом и стрелками.
11.Набор карточек с изображением количества (от
1 до10) и цифр.
12.Наборы моделей: деление на части.
Материал по развитию речи и познавательной
деятельности.
1.Тематические наборы картинок для группировки
и обобщения: животные, птицы, рыбы, насекомые,
растения, продукты питания, одежда, мебель,
транспорт, профессии и др.
2.Разрезные сюжетные картинки (6-8 частей).
3.Слоги и слоговые таблицы
4.Настольно- печатные игры разнообразной
тематики и содержания
5.Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в
картинках»

размеру, форме.
4.Выявление отношения
групп предметов по
количеству и числу.
5.Обучение
определению количества
путем отсчитывания и
пересчитывания (до 5).
6.Развитие потребности
в
познании
окружающего мира.
7.Формирование
интереса
к
познавательной
деятельности.
8.Совершенствование
операций
сравнения,
анализа, классификации,
сериации, обобщения.
9.Формирование
потребности
в
обогащении словаря.
10.Развитие
связной
речи.
11.Формирование
правильного
123

произношения
звуков
речи
и
их
дифференциация.
Уголок конструирования (строительный уголок)
1.Крупный строительный конструктор.
Развитие
2.Средний строительный конструктор.
пространственных
3.Мелкий пластмассовый конструктор.
представлений,
4.Конструкторы типа «Лего».
конструктивного
5. «Автосалон»: игрушечный транспорт средний и мышления,
мелкой
крупный. Машины грузовые и легковые, железная моторики, творческого
дорога, кораблики, лодки, самолеты.
воображения.
6.Небольшие игрушки для обыгрывания построек
(фигурки людей и животных и т.п.)

Уголок по правилам дорожного движения
1.Полотно с изображением дорог, пешеходных
переходов, улиц, перекрёстков.
2.Макет дороги с домами, деревьями, дорожными
знаками, светофором.
3.Мелкий транспорт.
4.Лэпбук

Формирование знаний о
правилах
дорожного
движения в игре и
повседневной жизни.

Уголок экспериментирования (Мини лаборатория для проведения опытов)
1. Халатики, нарукавники.
1.Расширение
2. Природный материал: песок, вода, глина, чувственного
опыта
124

камешки, ракушки, деревяшки, различные плоды, детей,
стимуляция
кора, перышки, шишки, листочки.
тонких движений руки.
3.Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, 2.Развитие
умения
палочки, воронка, игрушки для игр с водой, экспериментировать
с
формочки, трубочки для продувания.
разными материалами.
4.Плавающие и тонущие, металлические и 3.Обогощение знаний о
неметаллические предметы, магнит.
свойствах
природных
5.Приборы: лупа, песочные часы, компас, материалов.
термометр.
6.Зеркальце
для
игр
с
солнечным
зайчиком, мыльные пузыри.
Уголок ИЗО-деятельности
1. Цветные и простые карандаши, восковые мелки, Развитие
пальчиковой
цветной мел, гуашь, акварельные краски, моторики,
тактильных
пластилин.
ощущений,
2.Цветная и белая бумага, картон, обои, цветовосприятия
и
самоклеящаяся пленка.
цветоразличения,
Ножницы, клей
творческих
3.Кисти, поролон, трафареты, стеки, ножницы с способностей.
тупыми концами, доски для лепки, палитра, банки,
салфетки из ткани.
4. Произведения народного искусства: народные
глиняные игрушки , посуда из дерева (хохлома)
банка (жостовская).
5.Стенка для детских работ со сменной
экспозицией
125

5. Групповая комната (Зона насыщенного движения)
Уголок ФИЗО
1.Мяч.
1.Развитие
ловкости,
2.Обручи.
координации движений.
3.Толстая веревка или шнур, скакалки.
2.Обучение основным
4.Флажки, султанчики.
движениям
и
5.Кегли.
спортивным
6.Бадминтон
упражнениям: прыжки с
7.Мешочки с грузом.
места,
метание
предметов
разными
способами и т. д.
3.Совершенствование
умение бросать и ловить
мяч, ходить по прямой
ограниченной дорожке.
Музыкальный уголок
1.Инструменты: металлофон, барабан, бубен, 1.Развитие
слухового
колокольчики,
трещотка,
гитара, восприятия и внимания.
балалайки(деревянные).
2.Формирование
исполнительских
навыков.
Театральный уголок
1.Ширма.
1.Развитие
творчества
2.Различные
виды
театра:
плоскостной, детей
на
основе
пальчиковый, кукольный (куклы би-ба-бо)
литературных
3.Костюмы, маски, атрибуты для разыгрывания произведений.
126

сказок.
4.Набор масок: животные, сказочные персонажи.

2.Формирование умения
ставить
несложные
представления.
3.Развитие интереса к
театральноигровой
деятельности.
Уголок сюжетно-ролевой игры
1.Кукольная мебель: кровать, кухонная плита, 1.Формирование ролевых
шкафчик, набор мебели для кукол среднего действий.
размера, кукольный дом (для кукол среднего 2.Стимуляция сюжетноразмера).
ролевой игры.
2.Игрушечная посуда: набор чайной посуды, набор 3.Формирование
кухонной и столовой посуды.
коммуникативных
3.Куклы средние .
навыков в игре.
4.Атрибуты для игр с производственным сюжетом, 4.Развитие
отражающих профессиональный труд людей: подражательности
и
«Магазин», «Больница», «Парикмахерская»,
творческих
«Моряки» и др.
способностей.
5.Разные атрибуты для ряженья: шляпы, очки,
шали, юбки, каска, фуражка/бескозырка и др.

127

3.5. Методическое обеспечение образовательной деятельности
Образовательная
деятельность
Список литературы (учебно-методические
,направление
пособия, методические разработки, др.)
образовательной
деятельности
СоциальноАбрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социальнокоммуникативное
коммуникативное
развитие
дошкольников.
развитие
Старшая группа (5–6 лет).

Познавательное развитие

Помораева Н.А., Позина В.А. Занятия по
формированию элементарных математических
представлений (5-6 лет), Мозаика-Синтез 2020
Дыбина О. Б. Ознакомление с предметным и
социальным окружением:
Старшая группа (5-6 лет) Мозаика-Синтез 2020
Серия пособий для занятий с детьми дошкольного
возраста «Я познаю мир»:
«Изучаю цвет»
«Изучаю форму и величину предметов»
«Определяю время»
«Знакомлюсь со школой 2» (в двух частях)
«Какие бывают магазины»
«Какие бывают вокзалы»
«Какие бывают службы помощи»
«Мой дом. Моя семья»
«Страны и континенты»
Дыбина
О,В. Неизведанное
рядом.
Опыты
и
эксперименты
для
дошкольников М.2010.
Дыбина О.В. Что было до…Игры-путешествия в
128

прошлое предметов.2010.
Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. — М.:
Мозаика- Синтез, 2010.
Соломенникова О. Ознакомление с природой в
детском саду. Старшая группа. Для занятий с
детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Речевое развитие

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду:
Старшая группа (5–6 лет).

Художественноэстетическое развитие

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в
детском саду. Конспекты занятий с детьми 6-7 лет.
– 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2020.
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в
детском саду. Конспекты занятий с детьми 5-6 лет.
– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
Лыкова И.А. Программа художественного
воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет
«Цветные ладошки». - М.: Карапуз-дидактика,
2007.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность:
планирование, конспекты занятий, методические
рекомендации (младшая, средняя, старшая,
подготовительная группы). – М.: КарапузДидактика, 2006.
Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в
детском саду. Программа и методические
рекомендации: МОЗАИКА-СИНТЕЗ; Москва;
2010.
Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из
строительного материала в средней группе
детского сада. Конспекты занятий.— М.: МозаикаСинтез, 2020.
129

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из
строительного материала в старшей группе. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
М.Б. Зацепина. Музыкальное воспитание в
детском саду. Программа и методические
рекомендации. Мозаика-Синтез; Москва; 2006 год.
М.Б.
Зацепина,
Г.Е.Жукова.
Музыкальное
воспитание детей в детском саду 6-7 лет.
Мозаика-Синтез; Москва; 2021 год.
М.Б.
Зацепина,
Г.Е.Жукова.
Музыкальное
воспитание детей в детском саду 5-6 лет.
Мозаика-Синтез; Москва; 2022 год.
М.Б.
Зацепина,
Г.Е.Жукова.
Музыкальное
воспитание. Дидактические развивающие игры.
Мозаика-Синтез; Москва; 2022 год.
Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность.
М., 2004.
Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Народные
праздники в детском саду. М.: Мозаика-Синтез,
2005-2010.

Физическое развитие

Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском
саду: Конспекты занятий для работы с детьми
6=7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском
саду: Конспекты занятий для работы с детьми 5-6
лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика:
комплексы упражнений для детей 5–6 лет

Дополнительное

Планирование организованной образовательной
деятельности воспитателя с детьми:
технологические карты на каждый день по
программе «От рождения до школы» под
редакцией
Н.Е.Вераксы,
Т.С.Комаровой,
130

М.А.Васильевой. Старшая группа (от 5 до 6 лет).
группа (от 6 до 7 лет) Автор-составитель:
Лободина Н. – М.: «Учитель», 2016
Образовательная деятельность на прогулках.
Картотека прогулок на каждый день по программе
«От рождения до школы» под редакцией
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
старшая группа (от 5 до 6 лет) /авт.-сост.
М.П.Костюченко, С.Ф.Виноградова, Н.В.Рогачева.
– Волгоград: Учитель.
3.6 Материально-техническое оснащение программы
Пособия по формированию у детей элементарных математических
представлений и сенсорному развитию
1. Геометрические фигуры
2. Цветные шарики(разного размера)
3. Карточки с разнообразными заданиями
(способствующими развитию у дошкольников внимания, усидчивости,
памяти)
Оборудование и материалы для организации строительно-конструктивных игр.
1. Счетные палочки
2. Набор геометрических фигур(деревянные или бумажные)
3. Кубики(пластиковые или деревянные)
Мебель и оборудование для сюжетно-ролевых игр.
1. Уголок «Магазин», «Салон красоты», «Кухня», «Автостанция»
2. Плакаты
3. Конструкторы
4. Игрушки «Животные»
Пособия по ознакомлению детей с предметным и природным окружением
1. Предметные(тематические ) карточки
2. Лупа
3. Игрушки(Куклы, мишки и т.д.)
4. Части предмета
Оборудование для организации театрализованной деятельности
1. Кукольный театр
2. Транспортные игрушки
3. Зеркало
131

4. Игрушки-животные
5. Овощи и фрукты из пластика или дерева небольшого размера
Оборудование и материалы для организации художественно-творческой
деятельности
1. Краски (гуаш и акварель)
2. Кисточки, губки……
3. Карандаши, фломастеры…
4. Мальберты
Материалы и оборудование для организации музыкальной деятельности
1. Муз.колонка
2. Музыкальные инструменты (Укулели, бубенцы, маракасы…..)
Пособия по развитию речи
1. Иллюстрации по темам
2. Дидактические игры
3. Книги
Игры и пособия по безопасности
1. Уголок «ЮПИД» и «Пожарная безопасность»
2. Карточки тематические
3. Пожарная машина и шлем
4. Светофор
Игры и пособия по патриотическому воспитанию
1. Патриотический уголок
2. Иллюстрации по темам(Наша страна, наша Родина, моя малая
Родина….)
3. Тематические картинки
4. Приложения
Перечень художественной литературы
5-6 лет
Направление

Название

Малые
формы Загадки, небылицы, дразнилки,
фольклора.
считалки, пословицы, поговорки,
заклички, народные песенки,
прибаутки, скороговорки.
Русские
«Жил-был карась…» (докучная
народные сказки. сказка);
«Жили-были
два
братца…»
132

Автор, переводчик,
обработчик

(докучная сказка);
«Заяц-хвастун»

(обраб. О.И. Капицы/
пересказ А.Н. Толстого)
да обраб. И.В. Карнауховой

«Крылатый,
мохнатый
масляный»
«Лиса и кувшин»
«Морозко»
«По щучьему веленью»
«Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка»
«Сивка-бурка»

обраб. О.И. Капицы
пересказ М. Булатова
обраб. А.Н. Толстого
пересказ А.Н. Толстого

обраб. М.А. Булатова/
обраб. А.Н. Толстого/
пересказ К.Д.
Ушинского
«Царевна-лягушка»
обраб. А.Н. Толстого/
обраб. М. Булатова
Сказки народов «Госпожа Метелица»
пересказ с нем. А.
мира.
Введенского,
под
редакцией
С.Я.
Маршака,
из
сказок
братьев Гримм
«Жёлтый аист»
пер. с кит. Ф. Ярлина
«Златовласка»
пер. с чешск. К.Г.
Паустовского
«Летучий корабль»
пер. с укр. А. Нечаева
«Рапунцель»
пер. с нем. Г. Петникова/
пер. и обраб.
И. Архангельской.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия.
«Жадина»
Аким Я.Л.
«Верёвочка»,
Барто А.Л.
«Гуси-лебеди»,
«Есть такие мальчики»,
«Мы не заметили жука» (1-2
стихотворения по выбору)
«Тетушка Луна»
Бородицкая М.
«Первый снег»
Бунин И.А.
«Воздушные замки»
Волкова Н.
133

Проза.

«Котёнок»
«Пуговичный городок»
«Берёза»
«Моя Вообразилия»
«Пудель»
«Домик с трубой»
«Какие бывают подарки»
«Сосчитать не могу»
«У лукоморья дуб зелёный….»
(отрывок из поэмы «Руслан и
Людмила»),
«Ель растёт перед дворцом….»
(отрывок из «Сказки о царе
Салтане….» (по выбору)
«Бесконечные стихи»
«Ехал дождь в командировку»
«Родные просторы»
«Белый снег пушистый», «Зима»
(отрывок)
«Осенние листья»
«Зима недаром злится….»
«Колыбельная книга», «К нам
приходит Новый год»
«Мама, глянь-ка из окошка….»
«У кроватки»
«Волк»
«Ёлка»;
«Мирная считалка»,
«Жила-была семья»,
«Подарки для Елки. Зимняя
книга» (по выбору).
«Сурка»
«Горбушка»
«Берегите
свои
косы!»,
«Забракованный мишка» (по
выбору)
«Лесная газета» (2-3 рассказа по
выбору)
134

Городецкий С.М.
Дядина Г.
Есенин С.А.
Заходер Б.В.
Маршак С.Я.
Мориц Ю.П.
Мошковская Э.Э.
Пивоварова И.М.
Пушкин А.С.

Сеф Р.С.
Симбирская Ю.
Степанов В.А.
Суриков И.З.
Токмакова И.П.
Тютчев Ф.И.
Усачев А.
Фет А.А.
Цветаева М.И.
Чёрный С.
Чуковский К.И.
Яснов М.Д.

Аксаков С.Т.
Алмазов Б.А.
Баруздин С.А.

Бианки В.В.

«Чук и Гек», «Поход» (по
выбору)
«И мы помогали», «Язык», «Как
я помогал маме мыть пол»,
«Закутанный
мальчик»
(1-2
рассказа по выбору)
«Малыш и Жучка»
«Денискины
рассказы»
(1-2
рассказа по выбору)
«Кроха»
«Живая шляпа», «Дружок», «На
горке» (по выбору);
«Буква ТЫ»
«Кот-ворюга»
«Книжка про Гришку» (1-2
рассказа по выбору)
«Глоток молока»,
«Беличья память»,
«Курица на столбах» (по выбору)
«Лапин»
«Серьёзная птица», «Карлуха»
(по выбору)
«Про пингвинов» (1-2 рассказа
по выбору)
«Косточка», «Котёнок»
(по выбору)
«Четыре желания»
«Фрося – ель обыкновенная»
«Петух и наседка», «Солнечная
капля» (по выбору)
«Сурка»
«Горбушка»
«Берегите
свои
косы!»,
«Забракованный мишка» (по
выбору)
«Лесная газета» (2-3 рассказа по
выбору)
«Чук и Гек», «Поход» (по
135

Гайдар А.П.
Голявкин В.В.

Дмитриева В.И.
Драгунский В.Ю.
Москвина М.Л.
Носов Н.Н.
Пантелеев Л.
Паустовский К.Г.
Погодин Р.П.
Пришвин М.М.
Симбирская Ю.
Сладков Н.И.
Снегирёв Г.Я.
Толстой Л.Н.
Ушинский К.Д.
Фадеева О.
Шим Э.Ю.
Аксаков С.Т.
Алмазов Б.А.
Баруздин С.А.

Бианки В.В.
Гайдар А.П.

Литературные
сказки.

выбору)
«И мы помогали», «Язык», «Как
я помогал маме мыть пол»,
«Закутанный
мальчик»
(1-2
рассказа по выбору)
«Малыш и Жучка»
«Денискины
рассказы»
(1-2
рассказа по выбору)
«Кроха»
«Живая шляпа», «Дружок», «На
горке» (по выбору);
«Буква ТЫ»
«Кот-ворюга»
«Книжка про Гришку» (1-2
рассказа по выбору)
«Глоток молока»,
«Беличья память»,
«Курица на столбах» (по выбору)
«Лапин»
«Серьёзная птица», «Карлуха»
(по выбору)
«Про пингвинов» (1-2 рассказа
по выбору)
«Косточка», «Котёнок»
(по выбору)
«Четыре желания»
«Фрося – ель обыкновенная»
«Петух и наседка», «Солнечная
капля» (по выбору)
«Домовёнок Кузька»
«Серебряное копытце»
«Сова»,
«Как муравьишка домой
спешил»,
«Синичкин календарь»,
«Молодая ворона»,
«Хвосты»,
«Чей нос лучше?»,
136

Голявкин В.В.

Дмитриева В.И.
Драгунский В.Ю.
Москвина М.Л.
Носов Н.Н.
Пантелеев Л.
Паустовский К.Г.
Погодин Р.П.
Пришвин М.М.
Симбирская Ю.
Сладков Н.И.
Снегирёв Г.Я.
Толстой Л.Н.
Ушинский К.Д.
Фадеева О.
Шим Э.Ю.
Александрова Т.И.
Бажов П.П.
Бианки В.В.

Поэзия.

«Чьи это ноги?»,
«Кто чем поёт?»,
«Лесные домишки»,
«Красная горка»,
«Кукушонок»,
«Где раки зимуют» (2-3 сказки
по выбору)
«Старик-годовик»
Даль В.И.
«Конёк-горбунок»
Ершов П.П.
«Серая Звёздочка»
Заходер Б.В.
«Цветик-семицветик»,
Катаев В.П.
«Дудочка и кувшинчик» (по
выбору);
«Алёнушкины
сказки»
(1-2 Мамин-Сибиряк Д.Н.
сказки по выбору)
«Два Мороза»
Михайлов М.Л.
«Бобик в гостях у Барбоса»
Носов Н.Н.
«От тебя одни слёзы»
Петрушевская Л.С.
«Сказка о царе Салтане, о сыне
Пушкин А.С.
его славном и могучем богатыре
князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне лебеди»,
«Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях» (по выбору)
«Как лягушку продавали»
Сапгир Г.Л.
«Крупеничка»
Телешов Н.Д.
«Слепая лошадь»
Ушинский К.Д.
«Доктор Айболит» (по мотивам Чуковский К.И.
романа Х. Лофтинга)
Произведения поэтов и писателей разных стран.
«На Горизонтских островах»
Бжехва Я. (пер. с польск.
Б.В. Заходера)
«Мудрецы»
Валек М. (пер. со
словацк. Р.С. Сефа)
«Моя бабушка»
Капутикян С.Б. (пер. с
армянск.
Т.
Спендиаровой)
«Мирная считалка»
Карем М. (пер. с франц.
137

«Сад»

«Про летающую корову»
«Великан и мышь»
«О том, у кого три глаза»
Литературные
сказки. Сказкиповести
(для
длительного
чтения).

В.Д. Берестова)
Сиххад А. (пер. с
азербайдж.
А.
Ахундовой)
Смит У.Д. (пер. с англ.
Б.В. Заходера)
Фройденберг А. (пер. с
нем. Ю.И. Коринца)
Чиарди Дж. (пер. с англ.
Р.С. Сефа)
Андерсен Г.Х. (пер. с
датск. А. Ганзен)

«Огниво»,
«Свинопас»,
«Новое платье короля»,
«Ромашка»,
«Дикие лебеди»,
«Дюймовочка» (1-2 сказки по
выбору)
«Гадкий утёнок»
Андерсен Г.Х. (пер. с
датск.
А.
Ганзен,
пересказ Т. Габбе и А.
Любарской)
«Сказка о слонёнке»
Киплинг Дж. Р. (пер. с
англ. К.И. Чуковского)
«Откуда у кита такая глотка»
Киплинг Дж. Р. (пер. с
англ.
К.И. Чуковского, стихи в
пер. С.Я. Маршака)
«Пиноккио. История деревянной Коллоди К. (пер. с итал.
куклы»
Э.Г. Казакевича)
«Чудесное путешествие Нильса с Лагерлёф С. (в пересказе
З. Задунайской
дикими гусями»
и А. Любарской)
«Карлсон, который живёт на Линдгрен А. (пер. со
крыше, опять прилетел»
швед. Л.З. Лунгиной)
«Путешествия
доктора Лофтинг Х. (пер. с англ.
Дулиттла»
С. Мещерякова)
«Винни-Пух и все, все, все»
Милн А.А. (перевод с
англ.
Б.В. Заходера)
138

«Маленькая Баба-яга»,
«Маленькое привидение»
«Приключения Чипполино»
«Сказки, у которых три конца»

Пройслер О. (пер. с нем.
Ю. Коринца)
Родари Д. (пер. с итал. З.
Потаповой)
Родари Д. (пер. с итал.
И.Г. Константиновой).

6-7 лет
Направление

Название

Малые
формы Загадки, небылицы, дразнилки,
фольклора.
считалки, пословицы, поговорки,
заклички, народные песенки,
прибаутки, скороговорки.
Русские
«Василиса Прекрасная»
народные сказки. «Кощей Бессмертный» (2
вариант)
«Солдатская загадка»
«Вежливый Кот-воркот»
«Иван Царевич и Серый Волк»
«Зимовье зверей»
«Рифмы»

Былины.

Сказки

«Семь Симеонов –
семь работников»
«У страха глаза велики»
«Хвосты»
«Садко»

Автор, переводчик,
обработчик

из сборника
А.Н. Афанасьева
обраб. М. Булатова
обраб. А.Н. Толстого
авторизованный пересказ
Б.В. Шергина
обраб. И.В. Карнауховой
обраб. О.И. Капицы

пересказ
И.В.
Карнауховой/
запись
П.Н. Рыбникова
«Добрыня и Змей»
обраб. Н.П. Колпаковой/
пересказ
И.В.
Карнауховой
«Илья Муромец и Соловей- обраб. А.Ф.
Гильфердинга/
Разбойник»
пересказ И.В.
Карнауховой
Фольклор народов мира.
народов «Айога»
нанайск.,
обраб.
Д.
139

мира.
«Беляночка и Розочка»

«Самый красивый
свете»
«Голубая птица»

Поэзия.

наряд

Нагишкина
нем. из сказок Бр.
Гримм, пересказ А.К.
Покровской
на пер. с япон. В. Марковой

туркм. обраб.
А. Александровой и М.
Туберовского
«Кот в сапогах»
из сказок Перро Ш. пер.
«Золушка»
с франц. Т. Габбе
«Волшебница»
из сказок Перро Ш. пер.
с франц. И.С. Тургенева
«Мальчик с пальчик»
из сказок Перро Ш. пер.
с франц. Б.А. Дехтерёва
Произведения поэтов и писателей России.
«Мой верный чиж»
Аким Я.Л.
«Снежинка»
Бальмонт К.Д.
«Шинель»,
Благинина Е.А.
«Одуванчик»,
«Наш дедушка» (по выбору)
«Листопад»
Бунин И.А.
«Чудаки»
Владимиров Ю.Д.
«Мой дедушка»
Гамзатов Р.Г. (перевод с
аварского
языка
Я.
Козловского)
«Весенняя песенка»
Городецкий С.М.
«Поёт
зима,
аукает….», Есенин С.А.
«Пороша»
«Жаворонок»
Жуковский В.А.
«Зелёная история»
Левин В.А.
«Рассказ о неизвестном герое»
Маршак С.Я.
«Эта книжечка моя, про моря и Маяковский В.В.
про маяк»
«Апельсинные корки»
Моравская М.
«Добежали до вечера»
Мошковская Э.Э.
«Хитрые старушки»
«Встреча зимы»
Никитин И.С.
140

Проза.

«Дом под крышей голубой»
«Настоящий друг»
«Зимний вечер»,
«Унылая пора! Очей
очарованье!..» («Осень»),
«Зимнее утро» (по выбору)
«Про зайца»
«Считалки», «Скороговорки»,
«Людоед и принцесса, или Всё
наоборот» (по выбору)
«Новогоднее»
«Подснежник», «Ночь и день»
«Что мы Родиной зовём?»
«Мне грустно»,
«Куда в машинах снег везут» (по
выбору)
«Чародейкою зимою…»,
«Весенняя гроза»
«Память»
«На коньках»,
«Волшебник» (по выбору).
«Первый ночной таран»
«Тайна ночного леса»
«Обрывок провода»
«Когда Александр Пушкин был
маленьким»
«Морские истории» (1-2 рассказа
по выбору);
«Рассказы о Лёле и Миньке» (1-2
рассказа по выбору)
«Русачок-травник»,
«Стожок»,
«Алый» (по выбору)
«Слон»
«Ёлка, кот и Новый год»

Орлов В.Н.
Пляцковский М.С.
Пушкин А.С.

Рубцов Н.М.
Сапгир Г.В.

Серова Е.В.
Соловьёва П.С.
Степанов В.А.
Токмакова И.П.

Тютчев Ф.И.
Успенский Э.Н.
Чёрный С.
Алексеев С.П.
Бианки В.В.
Воробьёв Е.З.
Воскобойников В.М.
Житков Б.С.
Зощенко М.М.
Коваль Ю.И.

Куприн А.И.
Мартынова
Василиади О.
«Заплатка»,
«Огурцы», Носов Н.Н.
«Мишкина каша» (по выбору)
141

К.,

«Мешок овсянки»
Митяев А.В.
«Жаба», «Шутка» (по выбору)
Погодин Р.П.
«Лисичкин хлеб»,
Пришвин М.М.
«Изобретатель» (по выбору)
«Приключения
новогодних Ракитина Е.
игрушек»,
«Серёжик»
(по
выбору)
«Как папа был маленьким» (1-2 Раскин А.Б.
рассказа по выбору)
«Хитрющий
зайчишка», Сладков Н.И.
«Синичка
необыкновенная»,
«Почему ноябрь пегий» (по
выбору)
«Листопадничек»
Соколов-Микитов И.С.
«Филипок», «Лев и собачка», Толстой Л.Н.
«Прыжок», «Акула», «Пожарные
собаки» (1-2 рассказа по выбору)
«Мне письмо!»
Фадеева О.
«Кинули»
Чаплина В.В.
«Хлеб растет».
Шим Э.Ю.
Литературные
«Сказка о Военной тайне, о Гайдар А.П.
сказки.
Мальчише-Кибальчише и его
твёрдом слове»
«Лягушка-путешественница»
Гаршин В.М.
«Как Ёжик с Медвежонком Козлов С.Г.
звёзды протирали»
«Двенадцать месяцев»
Маршак С.Я.
«Тёплый хлеб», «Дремучий
Паустовский К.Г.
медведь»
(по выбору)
«Гуси-лебеди», «Хлебный голос» Ремизов А.М.
«Всяк по-своему»
Скребицкий Г.А.
«Соль Земли»
Соколов-Микитов И.С.
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия.
«Зимний вечер через форточку» Брехт Б. (пер. с нем. К.
Орешина)
«Как сделать утро волшебным»
Дриз О.О. (пер. с евр. Т.
Спендиаровой)
142

«Лимерики»
«Осенняя гамма»
«Вычитанные страны»
Литературные
сказки. Сказкиповести
(для
длительного
чтения).

«Оле-Лукойе»
«Снежная Королева»
«Русалочка»
(1-2 сказки по выбору)
«Соловей»
«Стойкий оловянный солдатик»
(1-2 сказки по выбору)
«Щелкунчик
Король»
«Маугли»

и

мышиный

«Кошка, которая гуляла сама по
себе»
«Алиса в стране чудес»

Лир Э. (пер. с англ. Г.
Кружкова)
Станчев Л. (пер. с болг.
И.П. Токмаковой)
Стивенсон Р.Л. (пер. с
англ.
Вл.Ф. Ходасевича)
Андерсен Г.Х. (пер. с
датск. А. Ганзен)
Андерсен Г.Х. (пер. с
датск.
А. Ганзен, пересказ Т.
Габбе и А. Любарской)
Гофман Э.Т.А. (пер. с
нем. И. Татариновой)
Киплинг Дж. Р. (пер. с
англ.
Н.
Дарузес/И.
Шустовой)
Киплинг Дж. Р. (пер. с
англ. К.И. Чуковского/Н.
Дарузерс)
Кэррол Л. (пер. с англ. Н.
Демуровой, Г. Кружкова,
А. Боченкова, стихи в
пер. С.Я. Маршака, Д.
Орловской,
О.
Седаковой)
Линдгрен А. (пер. со
шведск. Л.З. Лунгиной)
Нурдквист С.

«Три повести о Малыше и
Карлсоне»
«История о том, как Финдус
потерялся,
когда
был
маленьким»
«Сказка
про
Джемайму Поттер Б. (пер. с англ.
Нырнивлужу»
И.П. Токмаковой)
«Путешествие Голубой Стрелы» Родари Дж. (пер. с итал.
Ю. Ермаченко)
143

«Три ржаных колоска»
«Краски»
«Шляпа волшебника»

Топпелиус С. (пер. со
шведск. А. Любарской)
Эме М. (пер. с франц. И.
Кузнецовой)
Янссон Т. (пер. со
шведск.
языка
В.А.
Смирнова/Л. Брауде)

Перечень музыкальных произведений

5-6 лет
Направление
Слушание.

Название
«Зима»
«Осенняя песня», из цикла
«Времена года»
«Полька»
«Моя Россия»
«Детская полька»
«Жаворонок»
«Мотылек»
«Пляска птиц»,
«Колыбельная»

Пение.
Упражнения
на развитие
слуха и голоса.

«Ворон»
«Андрей-воробей»
«Бубенчики», «Гармошка»
«Паровоз», «Барабан»

Песни.

«К нам гости пришли»
«Огородная-хороводная»
«Голубые санки»
144

Автор, композитор,
исполнитель, обработчик
муз. П. Чайковского, сл. А.
Плещеева
П. Чайковского
муз. Д. Львова-Компанейца,
сл. З. Петровой
муз. Г. Струве, сл. Н.
Соловьевой
муз. М. Глинки
муз. М. Глинки
муз. С. Майкапара
муз. Н. Римского-Корсакова.

рус. нар. песня, обраб.
Е. Тиличеевой
рус. нар. песня, обр. Ю.
Слонова
муз. Е. Тиличеевой
муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.
Найденовой.
муз. А. Александрова, сл. М.
Ивенсен
муз. Б. Можжевелова, сл. Н.
Пассовой
муз. М. Иорданского, сл. М.

Клоковой
муз. А. Александрова,
сл. Г. Бойко
муз. М. Красева, сл. М.
Клоковой.

«Гуси-гусенята»
«Рыбка»
Песенное
творчество.

«Колыбельная», рус. нар.
песня
«Марш»
«Дили-дили! Бом! Бом!»

Потешки, дразнилки,
считалки и другие рус. нар.
попевки.
Музыкально-ритмические движения.
Упражнения.
«Шаг и бег»
«Плавные руки»

муз. М. Красева
укр. нар. песня, сл. Е.
Макшанцевой

«Кто лучше скачет»
«Вальс»
Упражнения с «Упражнения с мячами»
предметами.
«Вальс»

муз. Н. Надененко
муз. Р. Глиэра («Вальс»,
фрагмент)
муз. Т. Ломовой
муз. Ф. Бургмюллера.
муз. Т. Ломовой
муз. Ф. Бургмюллера.

Этюды.

муз. В. Моцарта

Танцы
пляски.

«Тихий танец» (тема из
вариаций)
и «Дружные пары»
«Приглашение»
«Круговая пляска»

Характерные
танцы.
Хороводы.

«Матрешки»
«Пляска Петрушек», «Танец
Снегурочки и снежинок»
«Урожайная»
«Новогодняя хороводная»
«Пошла млада за водой»

Музыкальные игры.
145

муз. И. Штрауса («Полька»)
рус. нар. мелодия «Лен», обраб.
М. Раухвергера
рус. нар. мелодия, обр. С.
Разоренова.
муз. Б. Мокроусова
муз. Р. Глиэра.
муз. А. Филиппенко, сл. О.
Волгиной
муз. С. Шайдар
рус. нар. песня, обраб.
В. Агафонникова.

Игры.

«Не выпустим»
«Будь ловким!»
«Ищи игрушку», «Найди себе
пару»
Игры с пением. «Колпачок»,
«Ворон»
«Заинька»

муз. Т. Ломовой
муз. Н. Ладухина
латв. нар. мелодия, обраб. Т.
Попатенко
рус. нар. песни

рус. нар. песня, обраб. Н.
Римского-Корсакова
«Как на тоненький ледок»
рус. нар. песня, обраб. А. Рубца.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие
«Музыкальное лото»,
звуковысотного «Ступеньки»,
слуха.
«Где мои детки?»,
«Мама и детки».
Развитие
«Определи по ритму»,
чувства ритма
«Ритмические полоски»,
«Учись танцевать»,
«Ищи».
Развитие
«На чем играю?»,
тембрового
«Музыкальные загадки»,
слуха.
«Музыкальный домик».
Развитие
«Громко, тихо запоем»,
диатонического «Звенящие колокольчики».
слуха.
Развитие
«Будь внимательным»,
восприятия
«Буратино»,
музыки
и «Музыкальный магазин»,
музыкальной
«Времена года»,
памяти.
«Наши песни».
Инсценировки «Где был, Иванушка?»
рус. нар. мелодия, обраб.
и музыкальные
М. Иорданского
спектакли.
«Моя любимая кукла»
автор Т. Коренева
«Полянка» (музыкальная
муз. Т. Вилькорейской.
играсказка)
Развитие «Я полю, полю лук»
муз. Е. Тиличеевой
танцевально- «Вальс кошки»
муз. В. Золотарева
игрового «Гори, гори ясно!»
рус. нар. мелодия, обраб. Р.
146

творчества

Рустамова
рус. нар. мелодия, обраб. Т.
Смирновой.
рус. нар. песня, обраб. Р.
Рустамова
рус. нар. мелодия
муз. С. Вольфензона.

«А я по лугу»
Игра на «Дон-дон»
детских
музыкальных «Гори, гори ясно!»
инструментах. «Часики»
6-7 лет
Направление
Слушание.

Название
«Колыбельная»
«Осень»
«Октябрь»
«Детская полька»
«Море», «Белка»

«Итальянская полька»
«Танец с саблями»
«Пляска птиц»
«Рассвет на Москве-реке»

Автор, композитор,
исполнитель, обработчик
муз. В. Моцарта
(из цикла «Времена года» А.
Вивальди)
(из цикла «Времена года» П.
Чайковского)
муз. М. Глинки
муз. Н. Римского-Корсакова
(из оперы «Сказка о царе
Салтане»)
муз. С. Рахманинова
муз. А. Хачатуряна
муз. Н. Римского-Корсакова
(из оперы «Снегурочка»)
муз.
М.
Мусоргского
(вступление
к
опере
«Хованщина»).

Пение.
Упражнения
на развитие
слуха и голоса.

«Бубенчики»,
«Наш дом»,
«Дудка»,
«Кукушечка»
«В школу»

муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Долинова

муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Долинова
муз. В. Карасевой

«Котя-коток»,
«Колыбельная»,
«Горошина»
147

«Качели»
Песни.

Песенное
творчество.

Упражнения.

муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Долинова
«Листопад»
муз. Т. Попатенко, сл. Е.
Авдиенко
«Здравствуй, Родина моя!»
муз. Ю. Чичкова, сл. К.
Ибряева
«Зимняя песенка»
муз. М. Kpaсева,
сл. С. Вышеславцевой
«Ёлка»
муз. Е. Тиличеевой, сл. Е.
Шмановой
«Самая хорошая»
муз. В. Иванникова, сл. О.
Фадеевой
«Хорошо у нас в саду»
муз. В. Герчик, сл. А.
Пришельца
«Новогодний хоровод»
муз. Т. Попатенко
«Новогодняя хороводная»
муз. С. Шнайдера
«Песенка про бабушку»
муз. М. Парцхаладзе
«До свиданья, детский сад» муз. Ю. Слонова,
сл. B. Малкова
«Мы теперь ученики»
муз. Г. Струве
«Праздник Победы»
муз. М. Парцхаладзе
«Песня о Москве»
муз. Г. Свиридова
«Веселая песенка»
муз.
Г.
Струве,
сл.
В. Викторова
«Плясовая»
муз. Т. Ломовой
«Весной»
муз. Г. Зингера
Музыкально-ритмические движения.
«Марш»
муз. М. Робера
«Бег»,
муз.
«Цветные флажки»
Е. Тиличеевой
«Кто лучше скачет?»,
муз.
«Шагают
девочки
и В. Золотарева
мальчики»
«Этюд»,
поднимай
и муз. К. Гуритта
скрещивай флажки
«Ой,
утушка
луговая» рус. нар. мелодия, обраб. Т.
полоскать платочки
Ломовой
148

Этюды.

Танцы
пляски.

«Упражнение с кубиками»
«Медведи пляшут»
«Марш»
Показывай
направление
«Ах ты, береза» каждая пара
пляшет по-своему
«Попрыгунья»,
«Лягушки и аисты»
и «Задорный танец»
«Полька»
«Вальс»
«Яблочко»

муз. С. Соснина.
муз. М. Красева
муз. Д. Кабалевского
рус. нар. мелодия
муз. В. Витлина

муз. В. Золотарева
муз. В. Косенко
муз. Е. Макарова
муз. Р. Глиэра (из балета
«Красный мак»)
«Прялица»
рус. нар. мелодия, обраб. Т.
Ломовой
«Сударушка»
рус. нар. мелодия, обраб. Ю.
Слонова.
Характерные
«Танец снежинок»
муз. А. Жилина
танцы.
«Выход к пляске медвежат» муз. М. Красева
«Матрешки»
муз. Ю. Слонова, сл. Л.
Некрасовой.
Хороводы.
«Выйду ль я на реченьку»
рус. нар. песня, обраб. В.
Иванникова
«На горе-то калина»
рус. нар. мелодия, обраб. А.
Новикова
Музыкальные игры.
Игры.
«Кот и мыши»
муз. Т. Ломовой
«Кто скорей?»
муз. М. Шварца
«Игра с погремушками»
муз. Ф. Шуберта «Экоссез»
«Поездка»,
рус. нар. песня, обраб. В.
«Пастух и козлята»
Трутовского.
Игры с пением. «Плетень»
рус. нар. мелодия «Сеяли
девушки» обр.
И. Кишко
«Узнай по голосу»
муз. В. Ребикова («Пьеса»)
«Теремок» рус. нар. песня
«Метелица»,
рус. нар. песни
149

«Ой, вставала я ранешенько»
«Ищи»
муз. Т. Ломовой
«Со вьюном я хожу»
рус. нар. песня, обраб. А.
Гречанинова
«Савка и Гришка»
белорус. нар. песня.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие
«Три поросенка»,
звуковысотного «Подумай, отгадай»,
слуха.
«Звуки разные бывают»,
«Веселые Петрушки».
Развитие
«Прогулка в парк»,
чувства ритма. «Выполни задание»,
«Определи по ритму»
Развитие
«Угадай, на чем играю»,
тембрового
«Рассказ
музыкального
слуха.
инструмента»
«Музыкальный домик».
Развитие
«Громко-тихо запоем»,
диатонического «Звенящие
колокольчики,
слуха.
ищи».
Развитие
восприятия
музыки.

«На лугу»,
«Песня ‒ танец ‒ марш»,
«Времена года»,
«Наши
любимые
произведения»
Развитие
«Назови
композитора»,
музыкальной
«Угадай песню»,
памяти.
«Повтори мелодию»,
«Узнай произведение».
Инсценировки «Как у наших у ворот»
рус. нар. мелодия, обр. В.
и музыкальные
Агафонникова
спектакли.
«Как на тоненький ледок»,
рус. нар. песня
«На зеленом лугу», рус. нар.
мелодия
«Заинька, выходи»
рус. нар. песня, обраб.
150

Развитие
танцевальноигрового
творчества

Игра на
детских
музыкальных
инструментах.

Е. Тиличеевой
«Золушка»
авт. Т. Коренева
«Муха-цокотуха»
(опера-игра по мотивам сказки
К. Чуковского), муз. М.
Красева.
«Полька»
муз. Ю. Чичкова
«Хожу я по улице»
рус. нар. песня, обраб. А. Б.
Дюбюк
«Зимний праздник»
муз. М. Старокадомского
«Вальс»
муз. Е. Макарова
«Тачанка»
муз. К. Листова
«Два петуха»
муз. С. Разоренова
«Вышли куклы танцевать»
муз. В. Витлина
«Полька»
латв. нар. мелодия, обраб. А.
Жилинского
«Русский перепляс»
рус. нар. песня, обраб. К.
Волкова.
«Бубенчики»,
муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
«Гармошка»
Долинова
«Наш оркестр»
муз. Е. Тиличеевой, сл.
Ю. Островского
«На зеленом лугу», «Во саду отрывок из оперы «Сказка о
ли, в огороде», «Сорока- царе Салтане», муз.
сорока», рус. нар. мелодии
Н. Римского-Корсакова
«Белка»
«Я на горку шла», «Во поле
береза стояла», рус. нар.
песни
«К нам гости пришли»
муз. А. Александрова
«Вальс»
муз. Е. Тиличеевой

Перечень произведений изобразительного искусства
5-6 лет
Художник, ХудожникНаправление
Название
иллюстратор

151

Иллюстрации к «Сестрица Алёнушка и
книгам
братец Иванушка»,
«Царевна-лягушка»,
«Василиса Прекрасная».
Иллюстрации,
«Перед дождем»
репродукции
«Осенний букет»
картин
«Первый снег»
«Февральская лазурь»
«Масленица»
«Катание с горы зимой»
«Березовая роща», «Зимой
в лесу»
«Весна»
«Девочка с ягодами»
«Натюрморт. Фрукты на
блюде»
«Букет цветов, бабочка и
птичка»
«Стрекоза»
«Ковер-самолет»

И.Я. Билибин

Ф.А. Васильев
И.Е. Репин
А.А. Пластов
И.Э. Грабарь
Б.М. Кустодиев
Ф.В. Сычков
И.И. Левитан
Т.Н. Яблонская
В.Т. Тимофеев
И.И. Машков
Ф.П. Толстой
И.Е. Репин
В.М. Васнецов

6-7 лет
Направление

Название

Иллюстрации к «Марья Моревна»,
книгам
«Сказка о царе Салтане»,
«Сказке о рыбаке и рыбке»;
к книге А.Н. Толстой «Приключения
Буратино, или Золотой ключик»
«Терем-теремок».
Иллюстрации,
«Золотая осень»,
репродукции
«Осенний день. Сокольники»,
картин
«Стога»,
«Март»,
«Весна. Большая вода»
«Аленушка»,
152

Художник,
Художникиллюстратор
И.Я. Билибин

Л.В. Владимирский
Е.М. Рачев
И.И. Левитан

В.М. Васнецов

«Богатыри»,
«Иван – царевич на Сером волке»,
«Гусляры
«Перед дождем»
«Золотая осень»
«Цветы и плоды»
«Утро в сосновом лесу»
«Рожь»
«Березовая роща»
«Летом», «Сенокос»
«Золотая осень»
«За завтраком»
«Девочка с персиками»
«Катание на Масленицу»
«Зимнее утро»
«Накануне праздника»
«Грачи прилетели»,
«Ранняя весна»
«Мартовское солнце»
«Утренний натюрморт»

Ф.А. Васильев
В.Д. Поленов
И.Ф. Хруцкий
И.И. Шишкин, К.А.
Савицкий
И.И. Шишкин
А.И. Куинджи
А.А. Пластов
И.С. Остроухов
З.Е. Серебрякова
В.А. Серов
А.С. Степанов
И.Э. Грабарь
Ю.Кугач
А.К. Саврасов
К.Ф. Юон
К.С.
Петров
Водкин

–

Примерный перечень анимационных произведений.
Для детей дошкольного возраста (с пяти лет).
Жанр
Название
Анимационный «Тима и Тома»
сериал

Фильм
Фильм

Студия
«Рики»

«Паровозик
из Союзмультфильм
Ромашкова»
«Как львенок и Союзмультфильм
черепаха
пели
песню»
153

Режиссёр
Год
А.Борисова,
2015
А. Жидков, О.
Мусин, А.
Бахурин
и
другие
В. Дегтярев
1967
И.
Ковалевская

1974

Фильм
Фильм

«Мама
мамонтенка»
«Катерок»

Фильм

«Мешок яблок»

«Союзмультфильм»

Фильм
Фильм
Фильм

«Крошка енот»
«Гадкий утенок»
«Котенок по имени
Гав»
«Маугли»
«Кот Леопольд»

ТО «Экран»
«Союзмультфильм»
Союзмультфильм

И.
1970
Ковалевская
В.
1974
Бордзиловский
О. Чуркин
1974
В. Дегтярев.
Л. Атаманов

«Союзмультфильм»
«Экран»

Р. Давыдов
А. Резников

«Рикки-ТиккиТави»
«Дюймовочка»
«Пластилиновая
ворона»
«Каникулы
Бонифация»
«Последний
лепесток»
«Умка» и «Умка
ищет друга»

«Союзмультфильм»

Фильм
Фильм

Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм

для «Союзмультфильм»
«Союзмультфильм»

О. Чуркин

1981

«Союзмульфильм»
ТО «Экран»

1971
1975
–
1987
А.
Снежко- 1965
Блоцкой
Л. Амальрик
1964
А. Татарский
1981

«Союзмультфильм»

Ф. Хитрук

1965

«Союзмультфильм»

Р. Качанов

1977

Союзмультфильм»

В. Попов, В. 1969
Пекарь
,
1970
А. Воробьев
2019
В. Дегтярев
1970
Р. Качанов
1969
1983
И.У фимцев
1976
-91
Ф. Хитрук
1969
–
1972
Л. Амальрик,
1948
В.

Фильм
Фильм
Цикл фильмов

«Умка на ёлке»
«Союзмультфильм»
«Сладкая сказка»
Союзмультфильм
«Чебурашка
и «Союзмультфильм»
крокодил Гена»

Цикл фильмов

«38 попугаев»

«Союзмультфильм»

Цикл фильмов

«Винни-Пух»

«Союзмультфильм»

Фильм

«Серая шейка»

«Союзмультфильм»
154

Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм

Цикл фильмов

«Золушка»
«Новогодняя
сказка»
«Серебряное
копытце»
«Щелкунчик»
«Гуси-лебеди»

«Союзмультфильм»
«Союзмультфильм»

Полковников,
И. Аксенчук
В. Дегтярев

1979
1972

Союзмультфильм

Г. Сокольский

1977

«Союзмультфильм»
Союзмультфильм

Б. Степанцев
И.
ИвановВано, А.
СнежкоБлоцкая
режиссер
коллектив
авторов

1973
1949

Режиссёр
Б. Степанцев

Год
1969

В.
Котеночкин, А
. Трусов
Р. Качанов
М.
Новогрудская
Б. Степанцев

1965

«Приключение
«ТО Экран»
Незнайки и его
друзей»

1971
1973

Для детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет).
Жанр
Фильм
Фильм

Название
Студия
«Малыш
и «Союзмультфильм»
Карлсон»
«Лягушка«Союзмультфильм»
путешественница»

Фильм
Фильм

«Варежка»
«Честное слово»

Фильм

«Вовка
в «Союзмультфильм»
тридевятом
царстве»
«Заколдованный
«Союзмультфильм»
мальчик»

Фильм

Фильм
Фильм

«Золотая
антилопа»
«Бременские
музыканты»

«Союзмультфильм»
«Экран»

«Союзмультфильм»
«Союзмультфильм»
155

1967
1978
1965

А.
Снежко- 1955
Блоцкая, В.По
лковников
Л. Атаманов
1954
И.
Ковалевская

1969

Фильм

«Двенадцать
месяцев»

Фильм
Фильм

«Ёжик в тумане»
«Союзмультфильм»
«Девочка
и «Союзмультфильм»
дельфин»
«Верните Рекса»
«Союзмультфильм»

Фильм
Фильм
Фильм Сериал

Сериал
Сериал
Сериал

Сериал
Сериал
Сериал
Сериал
Сериал

Сериал

«Союзмультфильм»

«Сказка сказок»
«Союзмультфильм»
«Простоквашино» «Союзмультфильм»
и «Возвращение в
Простоквашино»
(2 сезона)
«Смешарики»
«Петербург»,
«Мастерфильм»
«Малышарики»
«Петербург»,
«Мастерфильм»
«Домовенок Кузя» «Экран»

«Ну, погоди!»
«Фиксики»
(4
сезона)
«Оранжевая
корова» (1 сезон)
«Монсики»
(2
сезона)
«Смешарики.
ПИН-КОД»

И.
Иванов- 1956
Вано, М.
Ботов
Ю. Норштейн 1975
Р. Зельма
1979
В. Пекарь,
В. Попов
Ю. Норштейн
коллектив
авторов

1975

коллектив
авторов
коллектив
авторов
А. Зябликова

2004

1979
2018

2015

«Союзмультфильм»
«Аэроплан»

2000
–
2002
В. Котеночкин 1969
В. Бедошвили 2010

Союзмультфильм

Е. Ернова

«Рики»

А. Бахурин

«Рики»

Р. Соколов,
А. Горбунов,
Д. Сулейманов
и другие
А.
2020
Алексеев, А.
Борисова, М.
Куликов, А.
Золотарева

«Зебра в клеточку» «Союзмультфильм»
(1 сезон)

4.Программа воспитания МБДОУ Детский сад №9 «Солнышко»
156

Программа воспитания МБДОУ детский сад №9 «Солнышко» разработана с
учетом Федеральной Образовательной программой и Основной
Образовательной программой МБДОУ детский сад №9 «Солнышко»
План является единым для ДОО.
ДОО вправе наряду с Планом проводить иные мероприятия согласно
Программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и
дополнительного образования детей.
Все мероприятия должны проводиться с учетом особенностей Программы, а
также возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей
обучающихся. Примерный перечень основных государственных и народных
праздников, памятных дат в календарном плане воспитательной работы в
ДОО.
4.1.

Комплексно-тематическое планирование воспитательной работы с
детьми на 2024-2025 учебный год.

Направление
воспитательной
работы

Мероприятие

Ответственные

СЕНТЯБРЬ
Патриотическое,
познавательное
Эстетическое,
познавательное,
трудовое
День знакомства

Праздник «День знаний»

Воспитатели,
муз. руководитель
Выставка рисунков «Как я провел Воспитатели групп
лето»
Экскурсии по детскому саду

Воспитатели групп

Познавательное

День финансовой грамотности

Воспитатели групп

Экологическое

Всемирный день журавля

Воспитатели групп

157

Спортивное развлечение
Спортивнооздоровительное,
«Утро начинается с зарядки»
познавательное
Патриотическое,
Международный день мира
Познавательное
Познавательное,
День дошкольного работника
патриотическое,
социальное
Познавательное,
Неделя безопасности дорожного
социальное, основы движения
безопасности,
нравственное
Познавательное,
Квест «Азбука безопасности»
основы безопасности
Экологическое
Всемирный день моря
Патриотическое,
познавательное,
социальное

Воспитатели групп

Воспитатели групп
Муз. руководитель

Воспитатели групп

Воспитатели групп
Воспитатели групп

Социальная акция к дню Воспитатели групп
пожилого человека «Подарок для
пожилого
человека»
ОКТЯБРЬ

Патриотическое,
познавательное,
социальное

День
пожилого
человека Воспитатели групп
(беседы, продуктивные виды
деятельности)

Познавательное

Развлечение «День музыки»

Муз. руководитель

Патриотическое,
нравственное,
социальное,
экологическое
Патриотическое,
познавательное

День защиты животных (беседы)

Воспитатели групп

Познавательное,
патриотическое,
социальное,
нравственное

Беседа «66 лет со дня запуска Воспитатели групп
первого искусственного спутника
Земли»
День учителя

158

Воспитатели групп

Патриотическое,
Беседа «Вечный огнь»
познавательное
Этико-эстетическое, Конкурс-выставка работ из
познавательное,
природного материала «Дары
трудовое
осени»
Социальное,
С/р игра «Я почтальон»
познавательное
Патриотическое,
События «Осень золотая»
познавательное
Познавательное,
Всемирный день мытья рук
оздоровительное
(привитие
культурногигиенических навыков)

Воспитатели групп
Воспитатели групп

Воспитатели групп
Воспитатели,
муз. руководитель
Воспитатели групп

Познавательное,
социальное
Познавательное,
социальное
Познавательное

Выставка
рисунков,
фото- Воспитатели групп
коллажей «Вместе с папой»
Неделя пожарной безопасности
Воспитатели групп

Спортивнооздоровительное,
познавательное

Спортивное
развлечение Воспитатели групп
«Путешествие
красной
шапочки», «Там на неведомых
дорожках»

Патриотическое,
нравственное,
социальное
Познавательное

Познавательное
Спортивнооздоровительное,
познавательное

Викторина по сказкам

Воспитатели групп

НОЯБРЬ
Развлечение «Когда мы едины, Воспитатели
групп,
мы непобедимы» (День народного муз. руководитель
единства)
Викторина, выставка книг
Воспитатели групп
ко дню рождения Самуила
Яковлевича Маршака, русского
поэта, (1887–1964)
День науки (ПИД)
Воспитатели групп
Спортивное
развлечение
гости к бабушке загадушке»

159

«В Воспитатели групп

Экологическое

Синичкин
день.
Акция
«Подкорми птиц зимой»
Социальное
Всемирный
день
доброты
(помощь детям младшего возраста)
Социальное, трудовое, Творчество мам, мастер-классы
этико-эстетическое «У мамы руки золотые»
Познавательное
День рождение «Деда Мороза»
Социальное,
нравственное
Социальное,
нравственное
Патриотическое,
познавательное,
социальное
Экологическое
Экологическое

Патриотическое,
познавательное

День приветствий

Воспитатели групп
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Воспитатели групп

с/р игра «Я диктор» (всемирный Воспитатели групп
день телевидения)
Развлечение «День матери»
Воспитатели
групп,
муз. руководитель,
Продуктивная
деятельность Воспитатели групп
«День моржа»
Акция «Мы в ответе за тех, Воспитатели групп
кого
приручили»
(День
домашних животных)
День государственного герба Воспитатели групп
Российской Федерации (беседа)
ДЕКАБРЬ

Патриотическое,
познавательное,
нравственное
Социальное,
познавательное,
нравственное
Социальное,
познавательное,
нравственное
Спортивнооздоровительное,
познавательное

День
(беседа)

неизвестного

солдата Воспитатели групп

Международный день инвалидов Воспитатели групп
(беседа)
День добровольца (волонтера)

Воспитатели групп

Спортивный досуг «Мы мороза
не боимся, в играх с холодом
сразимся»

Воспитатели групп

160

Трудовое,
Трудовой десант «Помогите
экологическое,
зимующим птицам»
нравственное,
этико-эстетическое
Этико-эстетическое Рисование в разных техниках с
оформлением
выставки
«Я
художник»
Социальное,
День
героев
Отечества
познавательное,
(презентация)
нравственное,
патриотическое
Патриотическое,
День конституции РФ
нравственное,
познавательное
Экологическое
Продуктивная
деятельность,
подвижные игры «День медведя»

Воспитатели групп

Воспитатели групп

Воспитатели групп

Воспитатели групп

Воспитатели групп

Социальное, трудовое, Выставка-конкурс кормушек,
Воспитатели групп
этико- эстетическое новогодних игрушек, елок из
подручных
материалов
«Новогодние фантазии»
Познавательное
Викторина, выставка книг ко дню Воспитатели групп
рождения детского писателя Э.
Успенского (1937 - 2018)
Патриотическое,
познавательное,
социальное

Утренники «Новый год у ворот, Воспитатели групп,
он торопится, идет»
муз. Руководитель
ЯНВАРЬ

Познавательное,
экологическое
Познавательное
Познавательное

Беседа «Охрана заповедников
и национальных парков»
День «Спасибо» (в режиме дня)

Воспитатели групп
Воспитатели групп

Викторина, выставка книг ко дню Воспитатели групп
рождения французского поэта и
сказочника Шарля Перро (16281703)
161

Патриотическое,
познавательное,
социальное
Спортивнооздоровительное,
познавательное
Патриотическое,
экологическое
Этико-эстетическое,
познавательное

Социальное,
этико-эстетическое
Социальное
Патриотическое,
познавательное

Развлечение «Колядки»

Воспитатели
групп,
муз. Руководитель

Всемирный день снега и зимних Воспитатели групп,
видов спорта (целевые прогулки,
беседы, постройки из снега)
Развлечение
«Прощание
с Воспитатели,
муз. руководитель
елочкой»
День детских изобретений «Я Воспитатели групп
изобретатель» (конструирование,
продуктивные
виды
деятельности)
Фото-выставка «Зимние забавы» Воспитатели групп
Международный день объятий Воспитатели групп
(утренний круг)
Выставка, беседа, презентация - Воспитатели групп
ко
дню
рождения
Василия
Ивановича Сурикова (1848- 1916)

Познавательное

Международный день эскимо Воспитатели групп
(беседы, продуктивные виды
деятельности)
Познавательное,
Неделя
безопасности Воспитатели групп
основы безопасности «Безопасность жизни в быту»
Патриотическое,
познавательное,
нравственное
Познавательное

День полного освобождения Воспитатели
групп,
Ленинграда от блокады. Акция муз. руководитель
«Блокадный хлеб»,
Международный день
(легоконструирование)

ЛЕГО Воспитатели групп

ФЕВРАЛЬ
Патриотическое,
познавательное,
нравственное

Победа в Сталинградской
битве (презентации, беседы)

162

Воспитатели групп

Патриотическое,
познавательное,
нравственное

Викторина - ко дню рождения Воспитатели групп
Михаила Михайловича Пришвина
(1873–1954)

Патриотическое,
познавательное

День российской науки (ПИД). Воспитатели групп
Экспериментирование
и
исследовательская деятельность
День памяти А.С. Пушкина Воспитатели групп
(НОД, чтение произведений,
беседа, театрализация)
Конкурс
чтецов
(по Воспитатели групп
произведениям А.С. Пушкина)

Патриотическое,
познавательное,
нравственное
Патриотическое,
познавательное,
нравственное
Основы безопасности Неделя пожарной безопасности
Социальное

Воспитатели групп

Акция «Подари книгу другу» Воспитатели групп
(Международный
день
книгодарения)

Патриотическое,
Выставка рисунков, плакатов,
этико-эстетическое, военной техники «С днем
социальное, трудовое защитника Отечества!»
Экологическое
Продуктивная деятельность «В
познавательное
день
защиты
морских
млекопитающих»
Познавательное,
День родного языка (беседы,
патриотическое
прослушивание аудио- записей,
составление рассказов по картинам
)
Познавательное,
Праздник «Масленица» (ярмарка)
патриотическое

Воспитатели групп

Воспитатели групп

Воспитатели групп

Воспитатели,
муз. руководитель,

Спортивнооздоровительное,
познавательное,
патриотическое

Физкультурный праздник «С Воспитатели,
днем защитника Отечества!»
муз. руководитель,

Экологическое
познавательное

Продуктивная
деятельность Воспитатели групп
«Белый медведь» (День белого
медведя)
163

МАРТ
Экологическое
Патриотическое,
социальное,
нравственное
Познавательное
Экологическое

Фотовернисаж «Я и кошка» Воспитатели групп
(всемирный день кошек)
Праздник «8 Марта»
Воспитатели,
муз. руководитель
Всемирный день писателя «Мы Воспитатели групп
сочиняем сказку»
Беседы, презентации «Дикая Воспитатели групп
природа»
Выставка рисунков, плакатов, Воспитатели групп
поделок «Мамочке любимой»

Патриотическое,
этико-эстетическое,
социальное, трудовое
Основы безопасности Неделя безопасности по ПДД.
Развлечение.
Этикоэстетическое Изо-деятельность
цветными
карандашами, выставки рисунков
в группе
Экологическое
«Увидел грача – весну
встречай»
(беседы,
продуктивная деятельность)
Познавательное
Неделя
финансовой
грамотности
(НОД,
презентации, д/игры, с/р игры)
Социальное
Театр кукол
Экологическое
Экологическое
Познавательное,
нравственное
Познавательное,
нравственное

Воспитатели групп
Воспитатели групп

Воспитатели групп

Воспитатели групп

Воспитатели групп

Разнообразие лесов (презентация, Воспитатели групп
беседы, д/игры)
Разнообразие водных просторов Воспитатели групп
(презентация, беседы)
Экскурсия в библиотеку к Воспитатели групп
всероссийской неделе детской
книги
Викторина к всероссийской
неделе детской музыки.
164

Муз. руководитель

Познавательное,
социальное

День
театра
театрализованных
представлений)

(показ

Воспитатели групп

АПРЕЛЬ
Познавательное
Познавательное

Экологическое
Спортивнооздоровительное,
социальное
Познавательное

День смеха (игры)

Воспитатели
групп,
муз. Руководитель
Слушание произведений – ко
Муз. руководитель
дню
рождения
русского
композитора,
пианиста,
дирижера Сергея Васильевича
Рахманинова (1873-1943).
День птиц (беседы, продуктивная Воспитатели групп
деятельность)
Неделя
позитива
«Наши Воспитатели групп
любимые игры»
День спорта

Воспитатели групп

Познавательное

День
здоровья.
Беседы
о Воспитатели групп
здоровом питании и других
факторах сохранения здоровья.
Патриотическое,
Выставка-конкурс
рисунков, Воспитатели групп
этико-эстетическое, плакатов,
поделок
«Космос
социальное, трудовое глазами детей»
Патриотическое,
нравственное,
познавательное,
социальное
Познавательное
Познавательное

Патриотическое,
нравственное,
познавательное,

Развлечение
ко
дню Воспитатели групп,
космонавтики «Космос-это мы»
муз. руководитель,

«День цирка» (беседы, с/р игры)

Воспитатели групп

День
памятников
и
Воспитатели групп
исторических
мест
(презентация)
Экологическая
акция
«День Воспитатели групп
земли» (беседы, продуктивная
деятельность,
трудовая
165

социальное,
экологическое
Познавательное,
социальное, основы
безопасности

деятельность)
День пожарной охраны С/р игра Воспитатели групп
«Я пожарный», беседы, минутки
безопасности, д/игры (Встреча
сотрудников пожарной части)
МАЙ

Патриотическое,
нравственное,
познавательное,
социальное, трудовое
Экологическое

Праздник труда (1 мая)

Воспитатели групп

День
солнца
(наблюдение, Воспитатели групп
продуктивная деятельность)
Патриотическое,
Выставка-конкурс
рисунков, Воспитатели групп
этико-эстетическое, плакатов,
поделок
военной
социальное, трудовое техники
«Наше
счастливое
детство»
Патриотическое,
Праздник «День победы»
Воспитатели
групп,
нравственное,
муз. руководитель
познавательное,
социальное
СпортивноСпортивное развлечение по ПДД Воспитатели групп
оздоровительное, «В гостях у светофора»
познавательное,
правила безопасности
Патриотическое,
нравственное,
социальное

Международный день семьи
(беседы, фотоколлажи)

Познавательное

Просмотр картин – ко дню Воспитатели групп
рождения Виктора Михайловича
Васнецова (1848-1926)

Познавательное

День музея (презентация, беседа). Воспитатели групп
Экскурсия в музей.
Выпускной
«До
свиданья, Воспитатели
групп,
детский сад!»
муз. руководитель

Социальное,
нравственное

166

Воспитатели групп

Познавательное

День библиотеки (беседа, с/р
игра «Поход в библиотеку»)

Воспитатели групп

ИЮНЬ
Спортивнооздоровительное,
познавательное

Международный день защиты Воспитатели
групп,
детей развлечение «Пусть всегда муз. руководитель
будет солнце, пусть всегда будет
небо», «Мыльные пузыри»

Экологическое

«Мы эколята»

Воспитатели групп

Познавательное

День друзей (беседы, игры)

Воспитатели групп

Познавательное

День мороженного
(беседы, игры)
Праздник «День России»
(12 июня)

Воспитатели групп

Социальное,
патриотическое,
познавательное,
нравственное
Познавательное

Квест «День отца»

Воспитатели
групп,
муз. руководитель

Муз. руководитель

Социальное,
День медицинского работника Воспитатели групп
патриотическое,
(с/р игра «Доктор», беседы)
познавательное,
нравственное
Познавательное
День детского футбола (беседы, Воспитатели групп
подвижные игры)
Социальное,
патриотическое,
познавательное,
нравственное
Познавательное
Познавательное

День памяти и скорби – день Воспитатели групп
начала ВОВ. Акция – «Свеча
памяти»
Олимпийский день (подвижные Воспитатели групп
игры, беседы)
Чтение, беседа ко дню рождения Воспитатели групп
русского
писателя
Юрия
Яковлевича Яковлева (1922–1995)

167

4.2. Перечень основных государственных и народных праздников, памятных
дат в календарном плане воспитательной работы в ДОО.

СЕНТЯБРЬ
Государственные даты
1 сентября — День знаний.
8 сентября - 212 лет со дня Бородинского сражения (День воинской славы России)
8 сентября – День финансовой грамотности
25-29 сентября - Неделя безопасности по ПДД
27 сентября - День воспитателя и дошкольных работников
Международные даты
8 сентября – Международный день грамотности.
21 сентября — Международный день мира.
Экологические праздники
11 сентября – Всемирный день журавля.
29 сентября - Всемирный день моря.
ОКТЯБРЬ
Государственные даты
4 октября – 66 лет со дня запуска первого искусственного спутника Земли (1957 г.)
6 октября – 66 лет со дня зажжения Вечного огня (1957 г.)
16 октября – день отца. Ежегодный праздник в честь отцов, отмечаемый во многих
странах. В России День отца отмечается с 2021 года в третье воскресенье октября.
Международные даты
1 октября — Международный день пожилых людей.
1 октября — Международный день музыки.
5 октября — Всемирный день учителя.
9 октября — Всемирный день почты.
Экологические праздники
168

4 октября — Всемирный день защиты животных.
Необычные праздники
15 октября - Всемирный день мытья рук.
НОЯБРЬ
Государственные даты
4 ноября — День народного единства.
27 ноября — День матери.
30 ноября – День государственного герба Российской Федерации.
Международные даты
10 ноября — Всемирный день науки за мир и развитие.
20 ноября — Всемирный день ребёнка.
21 ноября — Всемирный день приветствий.
21 ноября — Всемирный день телевидения.
Экологические праздники
12 ноября – Синичкин день.
24 ноября - День моржа в России.
30 ноября - Всемирный день домашних животных.
Необычные праздники
13 ноября - Всемирный день доброты.
18 ноября - День рождения Деда Мороза
ДЕКАБРЬ
Государственные даты
1
декабря
Всероссийский
3 декабря - День Неизвестного Солдата
9 декабря — День Героев Отечества.
12 декабря — День Конституции Российской Федерации.
Международные даты
8 декабря – Международный - День художника

169

день

хоккея.

Экологические праздники
13 декабря – День медведя.
ЯНВАРЬ
Государственные даты
8 января – День детского кино.
25 января - День российского студенчества, День Татьяны.
27 января – день полного освобождения от фашистской блокады (Блокадный
хлеб).
Международные даты
17 января – День детских изобретений.
28 января - Международный день ЛЕГО.
Экологические праздники
11 января - День заповедников и национальных парков.
Необычные праздники
11 января – Международный день «СПАСИБО».
15 января - Всемирный день снега. Другое его название - Международный день
зимних видов спорта.
21 января - Международный день объятий.
24 января - Международный день эскимо.
ФЕВРАЛЬ
Государственные даты
2 февраля - 80 лет Победы над немецко-фашистскими войсками в
Сталинградской битве (1943)
8 февраля - День российской науки.
10 февраля - Памятная дата России: День памяти А. С. Пушкина.
23 февраля - День защитника Отечества.
Международные даты
21 февраля - Международный день родного языка.

170

Экологические праздники
19 февраля – Всемирный день кита, который также считается Днем защиты всех
других морских млекопитающих.
27 февраля - Международный день полярного медведя или День белого
медведя.
Народные праздники
20-26 февраля – Масленица.
Необычные праздники
14 февраля - Международный день книгодарения.
13-17 февраля – Неделя пожарной безопасности
МАРТ
Государственные даты
с 21 марта по 27 марта — Неделя детской и юношеской книги.
с 21 марта по 27 марта — Неделя музыки для детей и юношества.
Международные даты
3 марта — Всемирный день писателя.
5 марта — Международный день детского телевидения и радиовещания.
8 марта — Международный женский день.
21 марта — Международный день театра кукол.
27 марта — Международный день театра.
Экологические праздники
1 марта – Всемирный день кошек.
3 марта - Всемирный день дикой природы.
21 марта — Международный день лесов.
22 марта — Всемирный день водных ресурсов.
Народные праздники
17 марта – День Герасима-грачевника. В народе говорили: «Грач на горе —
так и весна на дворе», «Увидел грача — весну встречай».
171

Необычные праздники
16 марта - День цветных карандашей.
13 по 17 марта – неделя безопасности по ПДД
20 марта по 14 апреля – всероссийская неделя финансовой грамотности.
АПРЕЛЬ
Государственные праздники
8 апреля - День российской анимации.
Международные даты
2 апреля — Международный день детской книги.
6 апреля – Международный день спорта на благо развития
и мира.
7 апреля — Всемирный день здоровья.
12 апреля — Всемирный день авиации и космонавтики.
15 апреля - Международный день культуры.
16 апреля – Всемирный день цирка.
18 апреля — Международный день памятников и исторических мест.
23 апреля – Всемирный день книги и авторского права.
29 апреля — Международный день танца.
Экологические праздники
1 апреля — Международный день птиц.
22 апреля — Международный день Матери-Земли.
Необычные праздники
1 апреля — День смеха.
МАЙ
Государственные даты
9 мая – День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941 – 1945
годов.
27 мая — Общероссийский День библиотек.
17-23 мая – Неделя безопасности дорожного движения

172

Международные даты
1 мая — Праздник Весны и Труда.
15 мая — Международный день семей.
18 мая — Международный день музеев.
Экологические праздники
3 мая — День Солнца.
ИЮНЬ
Государственные даты
6 июня - Пушкинский день России.
6 июня - День русского языка.
12 июня - День России.
22 июня - Памятная дата России: День памяти и скорби - день начала Великой
Отечественной войны (1941 год)
Международные даты
1 июня - Международный день защиты детей
1 июня - Всемирный день родителей.
19 июня - Всемирный день детского
футбола.
19
июня
День
медицинского работника
19 июня - День отца.
23 июня - Международный Олимпийский день.
Экологические праздники
6 июня - Международный день очистки водоёмов. Главное событие этого дня масштабный субботник.
8 июня - Всемирный день океанов.
Необычные праздники
9 июня - Международный день друзей.
10 июня - Всемирный день мороженого.

173

ИЮЛЬ
Государственные даты
3 июля - День ГИБДД
8 июля - Всероссийский день любви и семейного счастья.
31 июля - День военно-морского флота России.
Экологические праздники
29 июля - Международный день тигра.
Необычные праздники
11 июля - Всемирный день шоколада.

174